關(guān)于臨床護(hù)理健康教育的方式論文一篇

　　醫(yī)院的健康教育對象是患者及其家屬，由于患者病情的輕重程度不一，因而健康教育方式可包括正式的、有計劃的教育活動以及非正式的教育活動。

　　非正式的健康教育活動更多地用于剛?cè)朐夯虿∏檩^重的患者，這時患者及其家屬都處于焦慮的、恐懼的狀況，難以接受正式的健康教育，護(hù)理人員可以通過日常護(hù)理活動，隨時向病人及其家屬解釋一些必要的健康知識，如給患者鋪床、喂飯時，結(jié)合病情和急需患者配合的問題，或者患者和家屬迫切需要了解的問題進(jìn)行教育，也可以在危重患者搶救時對急需患者配合的問題進(jìn)行教育，如大咯血患者，急需要得到的指導(dǎo)是輕輕咯出氣管內(nèi)的積血，而不應(yīng)用力咳嗽;再如在服某些藥物之前為什么必須測脈搏，在放射檢查中應(yīng)如何配合等，這時護(hù)理人員只能作簡短的說明和指導(dǎo)，因此，非正式健康教育活動以語言教育方法為主。盡管非正式的健康教育內(nèi)容是點滴的、不系統(tǒng)的，但能對病人當(dāng)時的心理需要作出應(yīng)答，可使病人得到心理支持，并可促進(jìn)積極的護(hù)患關(guān)系，保證實施高質(zhì)量的護(hù)理。

　　正式健康教育活動是護(hù)理人員有目的、有計劃地安排時間，必要時是應(yīng)用適當(dāng)?shù)墓ぞ邔颊呒捌浼覍龠M(jìn)行專題的健康教育，其基本步驟按護(hù)理程序?qū)嵤┤缦拢?/p>

　　(1)評估;健康教育需要護(hù)理人員掌握患者的感覺和期望，因此應(yīng)在患者入院后，收集患者的身心、文化、社會以及經(jīng)濟(jì)等各方面的資料，特別是那些與健康教育密切相關(guān)的資料如患者對自己的健康狀況了解到什么程度，還需要了解些什么，患者對防治效果的信心如何，實現(xiàn)基本需要的能力和日?；顒拥哪芰θ绾?，其精神和體力是否允許健康教育等。從收集的資料中獲得病人需要哪些健康指導(dǎo)，最急需的內(nèi)容是什么，病人的健康愿望是什么等信息。由于病情是發(fā)展的，思維是動態(tài)的，病人對健康教育的需求會有相應(yīng)的變化，所以評估也應(yīng)是動態(tài)的。護(hù)士要有意識地、連續(xù)不斷地進(jìn)行評估，時刻了解病人對疾病的認(rèn)識以及對治療、護(hù)理、檢查、操作、手術(shù)、用藥的態(tài)度與反應(yīng)，及時地收集相應(yīng)的資料以確定健康教育的具體內(nèi)容。

　　(2)計劃：計劃是進(jìn)行健康教育的決策過程，護(hù)士應(yīng)結(jié)合評估資料制定健康教育計劃。計劃的內(nèi)容主要包括：

　?、俅_定健康教育的內(nèi)容和重點：健康教育的內(nèi)容包括獲取知識、學(xué)習(xí)操作技術(shù)、改變個人心理和情感狀態(tài)等三大范疇，應(yīng)根據(jù)病人的具體情況確定健康教育的具體內(nèi)容。在具體內(nèi)容的選擇上還應(yīng)有所側(cè)重，如糖尿病患者應(yīng)注意飲食控制教育及尿糖檢測訓(xùn)練;對患肺氣腫的吸煙者，應(yīng)加強(qiáng)吸煙有害健康的教育等。

　?、诖_定健康教育的目標(biāo);目標(biāo)是患者通過健康教育后思想、感情和行為改變的表現(xiàn)。在制定目標(biāo)時，應(yīng)限定患者達(dá)到目標(biāo)的時間，如一位慢性阻塞性肺氣腫的患者，需要進(jìn)行呼吸運(yùn)動再訓(xùn)練，即作呼吸體操，其目標(biāo)制訂是：“患者在8天內(nèi)熟練地作呼吸體操。”為實現(xiàn)這一目標(biāo)，還必須制訂各階段的短期目標(biāo)，如：

　　第一階段;患者2天內(nèi)能敘述其肺氣腫的簡單病因及發(fā)病機(jī)理，能敘述呼吸體操對改善呼吸功能的重要性。

　　第二階段：患者5天內(nèi)在護(hù)理人員示范下一起作呼吸體操。

　　第三階段：患者在8天后獨(dú)立作呼吸體操。

　　至于具體的訓(xùn)練日期和時間應(yīng)與患者共討論決定，而不是由護(hù)理人員單方面指定。

　?、圻x擇健康教育方法：健康教育的方法主要有口頭講解、圖文宣傳、視聽材料播放和示范訓(xùn)練等。其中口頭講解是最基本也是最主要的教育方法，該法可分為三種形式，即主動、被動和溝通：主動形式指護(hù)士根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)教育的內(nèi)容主動向病人宣傳;被動形式是病人提出問題，護(hù)士針對性地作解釋;溝通是指護(hù)士與病人在交談中涉及健康教育的內(nèi)容。圖文宣傳采取宣傳欄、宣傳卡片、圖文像冊等書面形式，將教育內(nèi)容交給病人自己閱讀，該方法適合于有一定文化程度的病人。視聽材料播放利用電視、幻燈、投影及廣播等進(jìn)行健康教育，適合于宣傳帶有共性的健康教育內(nèi)容。示范訓(xùn)練用于與操作、姿勢和自護(hù)技能有關(guān)的教育內(nèi)容等方面。教育方法的選擇應(yīng)根據(jù)患者的年齡、文化程度、職業(yè)特點、信念和價值觀以及護(hù)理人員的業(yè)務(wù)水平和醫(yī)院具備的資源條件等因素綜合考慮后決定。在教育形式上，可靈活開展個人宣教、小組式宣教和病人座談會等形式，以達(dá)到預(yù)期效果的目的。