(六)閱讀下文，完成第22—26題。(13分)

　　勿齋記(明)朱舜水

　?、偈乐畬W(xué)圣人者，視圣人太高，而求圣人太精，究竟于圣人之道去之不知其幾萬(wàn)里已。

　　②古今之稱至圣人者莫盛于孔子，而聰明睿知莫過(guò)于顏淵，及其問(wèn)仁也。夫子宣告之以精微之妙理，方為圣賢傳心之秘，何獨(dú)曰“非禮勿視，赤禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”?夫視聽(tīng)言動(dòng)者，耳目口體之常事，禮與非禮者，中智之衡量，

　　而“勿”者下學(xué)之持守，豈夫子不能說(shuō)玄說(shuō)妙、言高言遠(yuǎn)哉?抑顏淵之才不能為玄為妙、鶩高鶩遠(yuǎn)哉?而遇生民未有之孔子，其所以授受者，止于日用之能事，下學(xué)之工夫，其少有不及于顏淵者，從可知矣，故知道之至極者，在此而不在彼也。

　　③騰君素好學(xué)，有志于“四勿”也，以名其齋。因號(hào)“勿齋”，初見(jiàn)于太史所。士大夫之初遇，自有禮矣，不得輕有所請(qǐng)謁也，奈何以“勿齋”請(qǐng)余為之記也?余未知其人，亦何得輕為搦管，如賈人之炫其玉而求售也?抑其心久厭夫高遠(yuǎn)玄虛之故習(xí)，茫如捕風(fēng)，一旦幡然，欲得余言以證其生平之志，中庸之德乎?“先民有言，詢于芻蕘 ”，勿齋有之矣!“狂夫之言，圣人擇焉”。余亦有之矣!

　　[注]①傳心：傳授道統(tǒng)。②芻蕘：指割草砍柴的人。

　　22.概括第①段的意思。(2分)

　　世上學(xué)習(xí)圣人之道的人，把圣人看得太高，而且對(duì)圣人的要求也太精細(xì)，最終距離圣人之道不知有幾萬(wàn)里。

　　23.第②段舉孔子、顏淵為例，對(duì)其分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。(3分)

　　A.以圣賢為例，具體典型，很有說(shuō)服力。

　　B.交代“四勿”是圣賢道統(tǒng)傳授的秘訣。

　　C.借助圣賢之人的做法，引出文章觀點(diǎn)。

　　D.通過(guò)對(duì)比，揭示圣人之道的玄妙高遠(yuǎn)。

　　24.作者初見(jiàn)藤君就答應(yīng)為他作記，原因是什么?(2分)

　　25.對(duì)第③段畫(huà)線句理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。(2分)

　　A.“狂夫”借指藤君，表達(dá)謙遜之意。

　　B.“圣人”借指藤君，表達(dá)感激之情。

　　C.作者認(rèn)為自己境界與圣人相距甚遠(yuǎn)。

　　D.作者為藤君向自己求文而感到慶幸。

　　26.概括作者的修身理念。(用自己的話作答。)(4分)

　　【答案】

　　22.世人學(xué)習(xí)圣人之道，把圣人看得太高，因而距離圣人之道很遠(yuǎn)。

　　23.D

　　24.藤君好學(xué)，有志于“四勿”;他厭惡高遠(yuǎn)玄虛的舊習(xí)，想要得到我的話來(lái)證實(shí)他的生平之志和中庸之德。

　　25.C

　　26.要?jiǎng)?wù)實(shí)，腳踏實(shí)地做學(xué)問(wèn)，不能追求高遠(yuǎn)玄虛之說(shuō)

　　【解析】

　　22.試題分析：本題考查學(xué)生概括文意的能力。第一段的意思是“世上學(xué)習(xí)圣人之道的人，把圣人看得太高，而且對(duì)圣人的要求也太精細(xì)，最終距離圣人之道不知有幾萬(wàn)里”，依據(jù)意思概括即可。

　　考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。

　　23.試題分析：題干要求選出“第②段舉孔子、顏淵為例，對(duì)其分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，D項(xiàng)，“揭示圣人之道的玄妙高遠(yuǎn)”有誤，文章第二段說(shuō)“豈夫子不能說(shuō)玄說(shuō)妙、言高言遠(yuǎn)哉?抑顏淵之才不能為玄為妙、鶩高鶩遠(yuǎn)哉”，可見(jiàn)圣人之道并非玄妙高遠(yuǎn)。

　　考點(diǎn)：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。

　　24.試題分析：題干問(wèn)的是“作者初見(jiàn)藤君就答應(yīng)為他作記，原因是什么”，答題的區(qū)域在第三段。考生可以找到“騰君素好學(xué)，有志于‘四勿’也，以名其齋”“抑其心久厭夫高遠(yuǎn)玄虛之故習(xí)，茫如捕風(fēng)，一旦幡然，欲得余言以證其生平之志，中庸之德乎”這些內(nèi)容，然后進(jìn)行概括即可。學(xué).科網(wǎng)

　　考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。

　　25.試題分析：題干問(wèn)的是“對(duì)第③段畫(huà)線句理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”。A項(xiàng)，“‘狂夫’借指藤君”錯(cuò)，“狂夫”應(yīng)指自己;B項(xiàng)“表達(dá)感激之情”有誤;D項(xiàng)，“感到慶幸”有誤。

　　考點(diǎn)：理解文中的句子。能力層級(jí)為理解B。

　　26.試題分析：第二段借用孔子和顏淵的例子來(lái)說(shuō)明圣人之道并非玄妙高遠(yuǎn)，由此說(shuō)明自己的修身之道，即要?jiǎng)?wù)實(shí)，要腳踏實(shí)地;第三段借對(duì)騰君的分析來(lái)表明自己的觀點(diǎn)。

　　考點(diǎn)：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。

　　譯文：

　　世上學(xué)習(xí)圣人之道的人，把圣人看得太高，而且對(duì)圣人的要求也太精細(xì)，最終距離圣人之道不知有幾萬(wàn)里。

　　古今能稱得上圣人的沒(méi)有比孔子偉大的，聰明睿智沒(méi)有超過(guò)顏淵的。等到顏淵向孔子詢問(wèn)仁的時(shí)候，孔夫子用精微妙理給他解答，這正是圣賢之人傳授道統(tǒng)的秘訣，為什么獨(dú)獨(dú)說(shuō)“非禮勿視，赤禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”?那些看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)的事，是耳目口體的功能，是否符合禮教，需要內(nèi)心的智慧去衡量，“勿”是學(xué)習(xí)人情事理基本常識(shí)的最基本要求，難道夫子不能說(shuō)玄妙高遠(yuǎn)的話?還是顏淵的才能不能追求玄妙高遠(yuǎn)的志向?他們用來(lái)傳授的東西，只不過(guò)是日常之所擅長(zhǎng)之事，人情事理最基本的常識(shí)，他們很少有比不上顏淵的，由此可以知道了。所以那些懂得道義精妙的人，是在這些方面而不是在那些方面。

　　騰君向來(lái)喜好學(xué)習(xí)，有志于追求“四勿”之境界，用它給自己的書(shū)齋命名。因此稱為“勿齋”。初次在太史所見(jiàn)面。士大夫初遇的時(shí)候，都自有禮節(jié)，不會(huì)輕易有所請(qǐng)求之事，為什么拿“勿齋”來(lái)請(qǐng)我給它做記呢?我不了解這個(gè)人，又為什么輕易為他執(zhí)筆為文，就好比商人炫耀他的玉想求得出售呢?或者是他內(nèi)心久已厭惡那些高遠(yuǎn)玄虛的舊習(xí)，茫茫然就好比捉風(fēng)一樣，一旦醒悟，想要得到我的話來(lái)證實(shí)他的生平之志，中庸的品德嗎?“古代圣賢有句名言，要虛心向割草打柴的人請(qǐng)教”，勿齋有啊!“(即使是)狂妄之人的言語(yǔ)，圣人也會(huì)選擇性的聽(tīng)取”，我也被聽(tīng)取了啊!