什么是浸泡式英語?浸泡式英語其理論根據即在一個相對封閉的環(huán)境中，要求學生衣食住行全方位、全時間段只能使用目標語言，從而阻斷母語的干擾，在短時間內形成目標語言的思維習慣，達到靈活運用該語言的目的，今天讓我們一起來了解下吧。

　　什么是浸泡式英語?

　　所謂 “浸入式英語(English immersion)”是指用英語作為教學語言的教學模式。即兒童在校的全部或一半時間內或在部分課程內被“浸泡”在英語環(huán)境中，教師只用英語面對學生，不但用英語教授英語，而且用英語講授學科課程或綜合課程。也就是說，英語不僅是學習的內容，而且是學習的工具。

　　最早進行浸入式外語教學的是加拿大。加拿大于1965年開始了舉世聞名的法語浸入式教學實驗，從幼兒園一直到高中畢業(yè)，取得了出人意料的效果，引起了全國范圍的轟動，80年代初開始在全國進行推廣，每年約有30萬名學生接受各種語言的浸入式教育。 近十多年來，加拿大的這個創(chuàng)舉已經先后被美國、澳大利亞、新加坡、荷蘭等十多個國家所借鑒，分別用法語、日語、漢語、印尼語、俄語、英語等十余個語種進行浸入式教學。我國的英語浸入式教學是借鑒加拿大法語浸入式教學模式、并結合我國實際發(fā)展而來的一種學習英語的新模式，始于1997年，是中加研究者和院校共同合作的產物。

　　浸泡式英語優(yōu)點

　　以往的英語教學認為，學會英語語言就行，讓孩子單純接受語言教育。由于英語教學與文化背景、學科知識相脫離，所以中國的孩子們即使掌握了一定的語言能力，仍然無法自如的運用英語進行工作，無法在國際化競爭中融入國際文化的大環(huán)境。事實上，對于孩子而言，語言不是力量，運用才是力量。USACAMP游美英語強調幫助少兒建立英語思維，將英語作為一種學習數學、語文、音樂、邏輯、科學等學科知識的工具，強化孩子在學習、工作、生活、社交當中駕馭英語的能力。

　　USACAMP浸泡式學科互動英語鼓勵兒童的直接英語認知、強化英語反應、弱化漢語反應和創(chuàng)造全面豐富的英語環(huán)境;通過多媒體趣味動畫互動，在英語浸泡中，兒童對英語產生濃厚興趣，英、漢語及多學科知識能力得以同步掌握和提高。

　　科學理念和合理原則

　　1、對兒童學習語言有著不同與以往的全新理解。英語浸泡式教學之所以能夠取得成功，是因為它是建立在一系列對兒童學習第二語言樂觀主義態(tài)度和教學新觀念的基礎上的。具體來說，網上英語浸泡式教學模式對兒童學習語言有著不同與以往的全新理解：

　　首先，兒童學習語言具有獨特潛質。 現有的任何一種外語教學模式都沒有像浸泡式教學這樣對兒童學習語言的潛質給予充分的估計。浸泡式教學充分肯定了兒童在語言的環(huán)境中主動知覺語言、自覺操作語言、自行矯正、改善語言等一系列獲得語言的自然能力。通過網上提供可以供兒童“擺弄”的語言材料、環(huán)境和機會，兒童會很容易在趣味、互動、輕松愉快的過程中使語言得以發(fā)展。

　　其次，兒童獲得第二語言的方式與成人有很大不同。兒童具有獨特的語言獲得方式，而且這種獨特的方式也賦予其語言獲得的優(yōu)勢。兒童語言的學習，經歷了從口語到書面語學習的過程。兒童通過日常生活中的語境獲得語言的含義，再以之理解和學習書面語言。英語浸泡式教學，充分遵循兒童語言學習的這一規(guī)律，采取聽、說領先，讀寫隨后的教學順序，并著重在教學中為兒童創(chuàng)設獲得語言的語境，避免成人化語言教學模式中的死記硬背，揚長避短，使語言學習變得輕松愉快，自然而然。

　　再次，認知和語言的同時獲得。鑒于兒童第二語言的學習中有限的遷移能力，第二語言的學習應該是直接學習，并在獲得認知發(fā)展的同時，發(fā)展語言能力。據此，對兒童學習第二語言來說，語言的學習和知識的學習之間不應該有明顯的界限。獲得知識的同時，也就獲得了語言。而不應象傳統(tǒng)外語教學那樣，只獲得語言的外衣，缺乏語言內容，為學習語言而學習語言，這也是浸泡式學科互動英語的魅力所在。

　　2.為了達到浸泡式多學科互動教學目標，在教學實驗過程中，游美英語的教育專家們提出了一系列有效的教學原則與要求：如英語教學與學科教學并行的原則、習得性原則、聽說領先原則、全英語教學原則、活動性原則以及高“濃度”原則。 并且，以“聽說領先，讀寫繼之”為教學策略，對教學方法進行了系統(tǒng)的研究。提出了綜合化、活動化、情景化的教學方法思路。教學中廣泛提倡親子互動、情景表演、故事教學、兒歌、歌曲、繞口令等兒童喜聞樂見的教學方法，使浸泡式網絡課堂成為兒童最喜歡的課堂，網上浸泡式英語課堂成為兒童心中最喜歡的快樂學習天地。

　　以上就是關于什么是浸泡式英語的相關資料，希望能夠幫助到你。