幼兒園是現(xiàn)在的孩子都要去的地方，它已不再陌生和稀少。早教機(jī)構(gòu)開展親子教育是對(duì)于幼兒園辦園理念與形式的一次創(chuàng)新，是與一般意義上的幼兒園教育不同的。二者的主要區(qū)別如下：

       第一，教育理念不同。促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展是幼兒園教育的最終目標(biāo)，老師圍繞此目標(biāo)開展德、智、體、美教學(xué)。所以，幼兒園老師需要關(guān)注幼兒身體、心 理、行為各方面的表現(xiàn)，例如身體會(huì)不會(huì)不舒服、動(dòng)作是否協(xié)調(diào)、有沒有不良習(xí)慣等細(xì)微的問題。國(guó)外研究表明大腦在人出生后的幾個(gè)月或幾年的時(shí)間內(nèi)會(huì)隨著人的 經(jīng)歷和外界刺激，繼續(xù)發(fā)育。早教機(jī)構(gòu)比較普遍的教學(xué)理念是立足于寶寶一生發(fā)展的教育，也就是在0~3歲大腦發(fā)展的敏感期，通過各種訓(xùn)練促進(jìn)寶寶各方面的發(fā) 展，為其一生打基礎(chǔ)?？梢姡缃讨行乃鸬降淖饔檬窃诤⒆游从行纬梢欢ǖ乃季S模式和環(huán)境的影響下，對(duì)其進(jìn)行模式鈣化教育。而幼兒園則是對(duì)鈣化教育所出的結(jié) 果進(jìn)行一定的糾正還有繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)。

       第二，教學(xué)活動(dòng)的方式不同。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要是教師面向幼兒，以教師講解、幼兒學(xué)習(xí)為主要形式。而早教機(jī)構(gòu)是一種特殊的、專業(yè)化程度很高的新型 教育模式，通過父母與寶寶在老師指導(dǎo)下一起游戲的方式，引導(dǎo)父母學(xué)會(huì)在游戲中觀察兒童、了解兒童，進(jìn)而掌握一套科學(xué)的游戲方式，并通過這些游戲方法對(duì)兒童 的發(fā)展進(jìn)行干預(yù)。作為一種新型的、科學(xué)的教育模式，早教機(jī)構(gòu)更強(qiáng)調(diào)父母與孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，這不但能促進(jìn)嬰幼兒從小形成健康的人格，也 能促使父母自身素質(zhì)得到不斷提高和完善。

       第三，對(duì)家長(zhǎng)的影響不同。幼兒園是針對(duì)3~6歲幼兒實(shí)施教育，早教機(jī)構(gòu)的教育對(duì)象則是0~6歲嬰幼兒及其父母?，F(xiàn)在父母的教育方法大多都是繼承上一 輩，即使想用先進(jìn)理念，但是也沒有成功經(jīng)驗(yàn)，早教班就成為一些年輕家長(zhǎng)們的取經(jīng)之地。不少上過早教的家長(zhǎng)都有這種體會(huì)，孩子上早教不一定具體學(xué)到什么，反 而是自己通過參加活動(dòng)、跟老師交流，學(xué)到了一些教育孩子的方法和經(jīng)驗(yàn)。而通過和孩子共同上早教班，許多家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)了孩子的一些特性，注意到以前沒有留意的 地方，在老師的指導(dǎo)下能更有針對(duì)性的啟發(fā)孩子智力，培養(yǎng)孩子的興趣和才藝。但是幼兒園則是單純地教育孩子的地方，為生活和工作奔波的年輕家長(zhǎng)們把它當(dāng)作了 兒童寄存處，早上放進(jìn)去，晚上取出來，跟老師的交流很有限，也沒有與孩子在幼兒園里共同體驗(yàn)、做游戲的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)從幼兒園里學(xué)到的教子經(jīng)，一般都是通過小 孩子的經(jīng)歷和感受間接體驗(yàn)的。

       第四，教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不同。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間是按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定以一個(gè)學(xué)期為一時(shí)段，每周一至周五在園。而早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間以3個(gè)月或更短時(shí)間為一時(shí)段，家長(zhǎng)可帶孩子定期參加早教機(jī)構(gòu)組織的集體游戲活動(dòng)。每次活動(dòng)時(shí)間為1個(gè)小時(shí)或2個(gè)小時(shí)，活動(dòng)結(jié)束后就可離開。

       孩子3歲再送幼兒園，原因如下：對(duì)母親(或撫養(yǎng)者)的健康的依戀關(guān)系是嬰幼兒社會(huì)性行為和社會(huì)性交往發(fā)展的重要 基礎(chǔ)，3～6個(gè)月的孩子開始對(duì)不同人的反應(yīng)有了區(qū)別，對(duì)母親(撫養(yǎng)人)更為偏愛。而到了6個(gè)月至2歲，是嬰幼兒特殊的情感聯(lián)結(jié)階段，對(duì)母親(撫養(yǎng)人)有特 別親切的情感。當(dāng)和母親(撫養(yǎng)人)在一起時(shí)特別高興，而且感到安全，能夠安心地探索周圍環(huán)境，母親(撫養(yǎng)人)離開則哭鬧不止。嬰幼兒表現(xiàn)出了明顯的專門依 戀母親(撫養(yǎng)者)的情感聯(lián)結(jié)。這個(gè)階段是培養(yǎng)早期依戀發(fā)展的最好時(shí)期。當(dāng)孩子2歲以后，才開始逐步與同伴進(jìn)行交往。如果孩子不到2歲就送幼兒園，孩子與母 親的分離造成孩子的分離焦慮，孩子會(huì)反抗、哭鬧、憤怒繼而失望，雖然孩子以后可能接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，但會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。如果幼兒園的老師再關(guān)照得不 好，孩子早期的感情經(jīng)歷對(duì)他的個(gè)性發(fā)展可能產(chǎn)生持久的不良影響，對(duì)孩子今后建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)入高層次的情感發(fā)展也都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

       另外2歲前的孩子各項(xiàng)基本生活能力比較差，不能很好地照顧自己。像你的孩子還不能自己吃飯，和大孩子在一起做任何事由于能力有限總是落后一步，孩子容易產(chǎn)生自卑的心理。另外孩子總是處于被別人照顧的環(huán)境中，這樣發(fā)展下去也不利于孩子的成長(zhǎng)。

       按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，小班的孩子入園的年齡應(yīng)滿3周歲。這個(gè)年齡的孩子從生理和心理上都適合入園。如果你希望孩子能夠體驗(yàn)集體生活，可以帶孩子參加一 些早期教育學(xué)習(xí)班。最好也讓爺爺奶奶陪同參加，在這里孩子可以與其他小朋友接觸，學(xué)習(xí)一些有助于孩子智力發(fā)育的知識(shí)和技能。家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)一些喂養(yǎng)和教育孩 子的新知識(shí)，家長(zhǎng)之間也可以互相交流育兒經(jīng)驗(yàn)，對(duì)爺爺奶奶的育兒觀念也是一個(gè)更新，為孩子將來送幼兒園減輕分離焦慮打好基礎(chǔ)。