幼兒園說課技巧 幼兒園說課的方法與技巧

　　1、讓教學理念和教學思想貫穿說課的始終。

　　說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”，因為沒有理論指導的教學實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠是經(jīng)驗型的教學，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教學改革的新信息、新成果，并應用到課堂教學之中。

　　突出教學理念與詮釋教學思想并不是要向聽課者宣講現(xiàn)代教育教學理論，詳細介紹某理論成果，而是在于說明教學方法、學法指導的采用依據(jù)，在于說明教學安排的指導思想。如果脫離了說課的基本內容，抽象地闡述教育教學理論，生搬硬套一些教育教學理論的專業(yè)術語就會給聽課者造成你是故弄玄虛、故作深奧的感覺。

　　2、“學會彈鋼琴”，將說課的重點放到說教學過程中。

　　說課活動要求教師在較短的時間內講清對教材、學生的分析及教法、學法指導、教學程序之類的教學問題。而有些老師非常重視對前幾個環(huán)節(jié)的處理，即對“說教材”與“說教法、學法”花較多的時間，投入較多的“智力”，但卻忽視了對“說教學過程”的處理。其實恰恰相反，說課的重點所在應放到說教學過程中。而且，即使對教學過程的處理，也不應該面面俱到，主要應說清如何解決重點，如何突破難點。另外，課堂教學的導入、對學生道德踐行的指導，也是說課者必須費一番心思仔細琢磨交代清楚的。

　　3、詳實的情景材料展示與案例呈現(xiàn)，讓說課“豐滿”起來。

　　美國教育家杜威說:“我們主張必須有一個實際的經(jīng)驗情景，作為思維階段的開始。”“教學的藝術就在于能夠創(chuàng)設恰當?shù)那榫啊?rdquo;在教學過程中，教師可以有目的地引入、創(chuàng)設與教學內容相輔的生動具體的情景，將抽象知識演化為直接內容，以此幫助學生加深對教材的理解，鍛煉思維能力，加深情感體驗。同樣，案例分析可以化抽象為具體，一個生動有趣的案例就是成功的一半。有的教師在說課過程中，既無情景材料的介紹，也沒有運用任何的案例，就是干巴巴地分析教材知識點。也有些教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，創(chuàng)設了問題情景，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，這就讓聽者懷疑其真實性。

　　4、將"活化"教材的做法說出來，盡量展現(xiàn)自己的教學能力。

　　說課要體現(xiàn)教學能力。其中根本的做法，是將如何處理教材，安排教學內容，挖掘教材中的生活素材，不斷溝通生活中的品德和教材中的品德的聯(lián)系，尋找教材中的品德知識與學生生活情景的切入點，創(chuàng)設具有生活氣息的品德情景，從而把活化教材內容說出來。因為“活化”教材的過程是展現(xiàn)教材思維，顯示教材對課程標準、教材本身的理解程度的過程。教師在說課中應盡量將自己是如何創(chuàng)造性使用教材、“活化”教材的做法及依據(jù)說出來，表明駕馭教材和課堂的水平，以及運用教育教學理論的能力，真正展示自己的教學能力。

　　5、適度使用電教手段，做到說課意圖直觀化。

　　由于說課的內容大多是抽象的知識和概念，往往是說課者洋洋灑灑通篇大論，聽課者如墜霧里，注意力不夠集中，真正獲得的信息卻很少。說課活動中，運用投影等電教手段，不僅能輔助說課者說清自己的意圖，而且還能集中聽課者的注意力，便之獲得更多的信息，大大縮短說課時間，提高說課效率。因此，說課者可以將說課中一些關鍵性的內容或說課的突破點，如所用的教學方法、所設計的教學程序等，以投影的形式形象直觀地展示給聽課者，使聽者獲得更多的信息，真正了解你的意圖。