下面給大家介紹下幼兒園家園共育內容，希望可以幫到您哦!

　　新頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”而幼兒園家長工作的出發(fā)點就在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育。“互動合作”是當今瑞吉歐教育取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主張：兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。因此我們意識到：要有效達到家園同步、共育、同構，只有通過各種途徑，使幼兒園與家庭建立一種合作、對話、一致、互補的關系，在雙向互動中，逐步喚醒家長的主體意識，轉變家長教育觀念，提升教養(yǎng)水平，真正攜手共同擔負起教育幼兒的任務。為此，我們對目前幼兒園家長工作普遍存在的一些現(xiàn)狀進行了反思和探索。

　　一、家園共育工作目前存在的盲區(qū)

　　1、家園合作中教師、家長的地位不對等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，使家長處于服從的位置上。幼兒園老師在教育活動中常常讓家長帶廢舊材料、實物入園便于孩子開展游戲、進行教學活動，但家長并不知道老師組織活動的目標、要求，有時會讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒，易使老師、家長的距離在不知不覺中拉開了。

　　2、家庭教育重視早期智力的開發(fā)， 忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是忽視對幼兒進行做人教育。突出表現(xiàn)為家庭教育小學化問題嚴重，家長認為對孩子只有過早地進行認字、加減運算、認讀漢語拼音、背誦古詩等，親朋好友聚會時好讓孩子有展露才藝的機會，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展;忽略了培養(yǎng)孩子的學會生存、學會做人、學會合作、學會交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護孩子，必然導致幼兒片面地發(fā)展。導致孩子可能是“高分低能”，也可能是性格執(zhí)拗孤僻。許多家長不能敏銳的發(fā)現(xiàn)、理解：幼兒在未來社會的生存質量取決于生理、心理和道德品質等因素，未來社會情商重于智商。

　　3、家庭教育指導過程中，教師僅僅把書報雜志上的有關文章摘抄一些貼到“家長園地”里，或者教師把家長當作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長充分的時間發(fā)表自己看法的機會，使得指導內容缺乏針對性，結果很難被家長真正接受并內化為今后教育子女的能力，影響了家長參與合作的主動性和積極性。

　　4、重視特長教育的培養(yǎng)，忽視身心的全面發(fā)展。不少家長片面地認為：素質教育就是特長教育，就是通過一些社會上開辦的培訓中心、活動中心對孩子進行體育、舞蹈、或琴棋書畫方面的專門訓練，使孩子掌握一技之長。于是不管孩子興趣如何，一味地奔忙于幼兒園、家庭和培訓中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學習的興趣。

　　二、我園家園共育工作的思路與策略

　　針對以上種種現(xiàn)狀，必須要引導家長走出育兒的盲區(qū)。我園以實施家園同步教育為突破口，在統(tǒng)整各方教育資源、提高家長素質等方面進行了大膽而有效地嘗試，從而使家長樹立了正確的教育觀念，提高了家庭教育水平，促進了幼兒素質的全面提高。

　　1、家園溝通個別化

　　家園合作，首先就要隨時適當?shù)臏贤?。只有做好溝通，才能使家園雙方特別是家長動態(tài)地了解孩子的發(fā)展情況，這樣才能更好地共商教育策略，協(xié)同進行個性化的教育。孩子的發(fā)展是一個不斷變化的、動態(tài)漸進的過程，為此，我們一改以往家園溝通僅開一兩次的家長會、搞一周一換的家園共育園地或家園聯(lián)系冊的做法，隨時地抓住各種機會與家長進行溝通交流。我們的家園共育園地，除常規(guī)性的計劃、家教指導等，我們還記錄每天班級的動態(tài)的信息反饋，向每位家長進行反饋，讓家長心中有數(shù)。讓幼兒在活動中的表現(xiàn)特別是進步的地方進行展示，如那些小朋友在今天的什么活動中如何解決問題、如何表達、如何合作等，讓家長及時了解自己孩子在園情況。并且家長也配合主題,進行對幼兒在家情況的反饋,進行記錄,并談談自己的想法，也可用便條形式，拿到班級來交流。因此接送孩子時，看家園共育園地成了我園家長每天的必修課;因此家園共育園地也成了家長與教師、家長與家長互動的良好平臺。

　　如果說家園聯(lián)系欄更多的是面向全體家長，那么，我們更關注個別化的溝通。個別化的溝通方式很多，除家園聯(lián)系冊、家訪、電訪、網(wǎng)絡交流、便條等外，我們還為每個孩子建立了一本成長檔案冊，而這個袋子也很好地起到了“家園紐帶”的作用。在這個袋子里，我們向家長展示了我們收集的能反映孩子發(fā)展水平的作品，孩子的童言趣語、在幼兒園活動中的照片、孩子不同階段的個案記錄及動態(tài)發(fā)展評價，開放式地放在門口專門的展臺上，隨時讓家長翻一翻，看一看，這樣既便于家長掌握自己孩子發(fā)展的軌跡，清楚的了解同年齡段孩子的發(fā)展水平，同時也利于教師與家長之間建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴關系。因為通過成長檔案冊，讓家長更真切地感受教師對孩子的關愛，對工作的責任，這樣家長會自然地產(chǎn)生很大的信任感，就非常樂意與教師接近和溝通，愿意支持配合我們?，F(xiàn)在我們好多家長還把自己對孩子在家表現(xiàn)、有趣的照片、孩子的想法、觀點等記錄帶到幼兒園放入成長手冊中。

　　2、家園互動多樣化

　　我們的家長來自各行各業(yè)，他們豐富的經(jīng)驗是我們寶貴的教育資源。為此我們積極引導家長與我們合作共構幼兒園課程，充分利用他們的資源使我們的課程更加生動更有價值。我們的做法如下：

　　(1)、家長參與教育環(huán)境創(chuàng)設：開展活動，環(huán)境先行。為此我們發(fā)動家長參與我們的環(huán)境創(chuàng)設，與孩子共同收集圖片、照片、查找資料等，這樣讓家長及時了解幼兒園近階段的教學活動，同時也讓孩子在活動前能未雨先繆，獲得相關經(jīng)驗。

　　(2)、家長參與教育活動：也就是教師根據(jù)教育目標，請家長參與某些教育活動，協(xié)同老師帶著孩子共同活動。如開展主題活動《熱鬧的花卉節(jié)》時，家長在老師的倡導下，一起構想活動的程序、制作活動用品，聯(lián)系車輛、農林局的相關部門，和老師一起帶著自己的孩子到典雅那花木廣場、龍川廣場、引江，隨時引導孩子觀察身邊的花草樹木，感受花卉節(jié)的熱鬧場面，領略花木廣場的秀美風光，記錄孩子的點點發(fā)現(xiàn)和提出的問題，然后回園交流，將拍攝的照片展示出來，把家長的心得體會張?zhí)?ldquo;暢所欲言”欄目，家長和孩子還主動收集了許多有關花卉的圖片資料，為我們主題活動的開展起到了很好的推波助瀾作用，如果單靠老師的單方策劃、直接指令家長、幼兒是不可能收到這樣效果的，也許會再現(xiàn)以往家長厭煩的情緒，造成走馬觀花的現(xiàn)象?；顒右膊豢赡苌钊腴_展下去。

　　(3)、家長參與親子活動：以往親子活動，家長一般以陪同、觀眾的身份居多，真正參與活動的機會很少，但從家長們洋溢著微笑的臉上，看得出他們對活動的興趣還是很大。自我園參加《幼兒園開放性教育活動的研究》省級課題研究以來，我們讓家長參與活動的策劃，先發(fā)放家長調查表，搜集家長們對此次活動的建議，如活動地點、內容安排、交通工具(私家車或幼兒園派車)等，沒想到家長們對這次活動興趣很大，非常支持，還提了很多寶貴建議(安全問題、時間安排等)。有的家長積極地幫助幼兒園聯(lián)系車;有的幫助組織、清點人數(shù);有的負責搬運所需物品。每班的家長都是一個團隊，大家互相幫助、配合密切。活動內容不僅有孩子的表演、單項運動比賽，還有家長參與的尋寶游戲、點心制作、花燈制作等。在歡聲笑語中，增長了家長參與幼兒教育的熱情，更能理解幼兒園教師工作的不易，家長和幼兒園這兩顆心靠得更緊了?；顒咏Y束后，家長們都意猶未盡，表示希望幼兒園能經(jīng)常組織此類的親子活動。

　　(4)、家長進課堂、帶孩子走出園門：在教育活動中，我們還經(jīng)常借助家長的不同職業(yè)、特長、愛好等資源來提升幼兒的經(jīng)驗，豐富幼兒園的教育資源。有時我們會根據(jù)家長的有些獨特經(jīng)驗，開展一些活動，并邀請這些家長到幼兒園做老師，給孩子講解。根據(jù)主題活動的需要，真誠地邀請廚師家長來幼兒園為孩子們制作江都的特色小吃，介紹飲食文化;邀請中學英語教師家長來園上英語游戲課，和老師探討活動的開展;請旅游局的家長來園介紹祖國各地的風光美景。同樣家長帶孩子們走出去也一樣深受大家的歡迎，請在圖書館工作的家長帶領幼兒參觀圖書館，請在少年宮工作的家長帶領參觀并介紹各種專用室，這樣不僅孩子感到新鮮，豐富知識和感受，同時也拓展了我們活動內容。在經(jīng)常變換的形式中，家長們樂于去了解教學進度和內容，主動幫助幼兒園提供教學材料和信息。中班在進行“香香的蔬菜”主題活動時，有的家長和孩子一起查資料，研究不同蔬菜的營養(yǎng)價值;有的家長帶孩子上菜場認識各種蔬菜;有的家長變魔術式的用同種蔬菜燒出不同花樣等等。通過這個主題活動，大大豐富了孩子的知識和感受，讓我們的教學內容更飽滿，并引起孩子們對學習產(chǎn)生極大的興趣。家長們通過一個個主題活動，也慢慢地了解幼兒園的教育內容、目標、孩子的學習方式，家長們參與到教育中的勁頭就更足了。

　　(5)、家長參與課程評估：新《綱要》就明確指出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程實質上也是各方共同參與、相互支持與合作的過程。”為此我們根據(jù)家庭優(yōu)勢及特點，請家長參與我們的課程評估，特別是對孩子的自理能力、社會性發(fā)展等方面,進行記錄,同時供給家長們相互參閱。

　　這些合作共構活動的開展，不僅為家長提供全面了解幼兒園教育內容和教育途徑的機會，也使我們的家長有機會參與到各種各樣的活動中去，家長不僅成為活動的參與者，而且還是活動的策劃者、組織者和實施者，其主人翁意識得以喚發(fā)，真正轉變?yōu)橛變簣@的合作伙伴和教師的良師益友。

　　3、經(jīng)驗交流便捷化

　　我們發(fā)現(xiàn)好多家長都有獨到精辟的教育方法與經(jīng)驗，能對家長起到啟發(fā)與借鑒的作用，值得推廣。首先我們利用網(wǎng)絡、郵箱這一受大家青睞的載體，將家長的聯(lián)系方式、號碼、郵箱打印出來交至大家的手中，這樣家長就可以在家里隨時留言、交流教育孩子的心得、體會，內容涵家教知識、新招、保健、食譜甚至聯(lián)系一同外出郊游等等，為家長提供相互交流的平臺。其次，老師可以根據(jù)孩子在園的情況在在網(wǎng)絡上與遠在外地的家長談談孩子的近況。我園一名幼兒的爸爸媽媽遠在坦桑尼亞的維和部隊執(zhí)行任務，家長非常思念孩子，于是老師經(jīng)常和他們約好時間上網(wǎng)在QQ上聊孩子，老師還經(jīng)常拍下孩子在園的生活照片發(fā)送過去，這讓孩子的父母既感激有放心，使得他們很出色的完成了任務歸國。一般情況下老師在自己的信箱內可以解答家長的疑問，家長也可以及時說出自己的困惑和想法，如“當孩子做事拖拉怎么辦?” 、“如何對待孩子頂嘴”、“孩子不聽話，父母該打他(她)嗎?”、“如何使孩子盡快適應幼兒園?”、“孩子挑食怎么辦?”、“孩子應學些什么?”、“孩子坐不住怎么辦?”等。家長看到以后還可以利用次日接送孩子的時間再和大家各抒已見，其中有經(jīng)驗也有教訓，都成為家長教育孩子的寶貴財富。

　　4、培訓方式多元化

　　(1)召開經(jīng)驗交流會、作品展析會，讓家長進行分享經(jīng)驗。例如，幼兒成長手冊的建立，許多家長不知道自己該做些什么，如何去記錄幼兒的行為表現(xiàn)，針對這些問題，我們精心選擇了一些好的手冊進行展出，讓這些家長介紹手冊建立的經(jīng)驗，通過實際觀看和現(xiàn)場交流家長們獲得了新的信息。

　　(2)有效利用宣傳媒介，定期舉辦家教講座。為了改變家長傳統(tǒng)的教育觀念，提高家庭教育的質量，我園多次組織家長來園聽專家講座。通過傾聽專家講座，家長擁有了正確的兒童觀，在教育孩子時能把他們看作是一個獨立的人，予以尊重，賦予幼兒充足的權利。日常生活中能多多賞識孩子，對孩子的肯定評價多于否定評價。例如，我園為了探索并擁有自己的辦園特色，設有各種興趣班，究竟讓孩子參加什么樣的班呢?家長改變以往單憑自己的愿望去作出決定的想法，而是向教師了解孩子的特長，發(fā)覺孩子的潛力，然后征求孩子的意見后作出客觀而合理的決定。

　　(3)成立家長課程小組。課程小組經(jīng)常把有關課程內容的雜志、報刊、書籍借閱給全班家長，利用家訪、開放日、早晚交流、“家長園地”、“七彩橋報”等宣傳手段，引導家長學會看主題網(wǎng)絡圖，了解班級教育新動態(tài)，讓每個家長了解主題活動的動向。

　　(4)、家長間的互動。通過“結對子”“互助組”的方式，發(fā)揮一些家長的職業(yè)專長，或請一些有育兒經(jīng)驗的家長現(xiàn)身說法，以家長拉動家長，家長影響家長，在培訓方式上集中突出了一個“活”字。

　　三、家園共育的收獲與體會

　　1、家長的教育觀念有了明顯的轉變，從“今天老師教了你什么”變?yōu)?ldquo;今天你們做了些什么?”從“只依靠讀物輔導孩子”到“利用一日活動每一個環(huán)節(jié)去引導孩子”，從“教育行為只在幼兒園發(fā)生到家庭社區(qū)的影響同樣重要”?？梢钥闯?，家長正確的教育觀、兒童觀正在逐漸地形成。

　　2、家長由外行逐漸變成內行。以前家長們搜集的游戲材料，只能簡單描述出游戲的方法，現(xiàn)在卻能說出游戲的教育價值;以前搜集的材料是盲目的、無目的的、被動的，現(xiàn)在卻能按難易程度分類，并裝訂成冊。除此之外，許多家長在參與活動的過程中，對幼兒園的課程方案提出有價值的調整意見。例如，有的家長提出十月份的主題“我的祖國”可以在大中小三個班同時進行，只不過把目標調整一下就行了，不用為了避免主題的重復而每班選一個主題，這樣每個年齡的孩子都可以充分感受媒體的宣染，人們的慶祝方式及社會的宣傳等，不致于造成資源浪費。另外，許多有心的家長記錄了一些典型的個案分析，并精心制作了幼兒成長檔案，積累了比較豐富的課程資料和活動資料。

　　3、課程內容逐漸充實、豐富。通過互動式的家園合作，課程中融入了大量的漫畫欣賞活動的自編內容;活動的組織真正實現(xiàn)了由園內走向園外;活動形式由單一的教師組織過渡到由家長和教師共同策劃、組織，并實現(xiàn)了集體、小組、個別等多種方式的靈活結合。

　　總之，家長工作需要不斷進行實踐創(chuàng)新，創(chuàng)新是為了更好地進行家園共育。家長在多樣化的互動模式下才會更加主動地參與，家園共育才會與時俱進，才能真正促進幼兒健康活潑的成長，我們的家園共育才會更有效率，更有價值，更有生機。讓我們把家園合作視為我園工作的重中之重，不斷嘗試，勇于探索。讓愛成為家園合作的主旋律，讓幼兒園和家庭攜起手來，一起努力，共育佳苗!

　　以上是幼兒園家園共育內容，相信可以幫到您哦!