《應(yīng)有格物致知精神》是美籍華裔物理學(xué)家，丁肇中先生的報(bào)告中的一篇漫談式的議論文。作者先闡明格物致知精神在今天的重要性，而后揭示格物致知的真正意義們，今天和大家分享一下應(yīng)有格物致知精神教案，一起來看看吧。

　　《應(yīng)有格物致知精神》教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解丁肇中，理解“格物致知”的含義以及真正的格物致知的精神。

　　2、理清行文思路，把握作者的思維流程，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的論證方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受富有實(shí)驗(yàn)精神、創(chuàng)造精神的重要性，自覺培養(yǎng)“格物致知”的精神，爭做一個(gè)注重實(shí)踐，有開拓精神的人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟理解“格物致知”精神的內(nèi)涵極其重要性。

　　理清作者的論證思路、理解文章的論證方法。

　　2、難點(diǎn)：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科學(xué)”和“在個(gè)人行動上”也要重視實(shí)驗(yàn)精神的原因

　　【教學(xué)方法】 引導(dǎo)、分析、討論、歸納法

　　【教具準(zhǔn)備】 多媒體

　　【教學(xué)安排】 1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、事例1：美國《科學(xué)世界》雜志從眾多的發(fā)明中，選出了改變二十世紀(jì)的十大發(fā)明。

　　事例2：四川省的一名女高中生今年以比較高的分?jǐn)?shù)考入了中國科技大學(xué)物理專業(yè)。入學(xué)后，她的高超的計(jì)算能力受到了老師和同學(xué)們的交口稱贊?？墒?，她做實(shí)驗(yàn)的能力非常差，一連三周下來，她竟未能完整地做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這又使她的老師大為惱火。

　　這是一個(gè)典型的高分低能的例子，造成這個(gè)女大學(xué)生高分低能的原因是什么呢?今天，我們就來共同學(xué)習(xí)丁肇中先生《應(yīng)有格物致知精神》這篇文章，或許，我們能從中找到答案。下面，我們首先對丁肇中先生做一個(gè)了解。同學(xué)們請看大屏幕。

　　2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　3、了解作者：

　　4、檢查預(yù)習(xí)：

　　二、整體感知

　　1、速讀課文，探討導(dǎo)入問題

　　同學(xué)們找到造成剛才那個(gè)女大學(xué)生高分低能的原因了嗎?

　　思考、交流

　　2、整體分析課文內(nèi)容

　　(1)“格物致知”一詞究竟是什么意思?

　　思考、交流

　　強(qiáng)調(diào)：格物(途徑)致知(目的) 現(xiàn)代學(xué)術(shù)：實(shí)驗(yàn)

　　事例：嘗梨 麥哲倫環(huán)球航行

　　(2) 傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的“格”?以什么事例來論證的?

　　思考、交流

　　事例：王陽明格竹苦想頭疼之例(探討自己而非探察外物)

　　探討：《惠崇春江晚景》

　　(3) 科學(xué)的格物致知應(yīng)該是怎樣做的?