六、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作，提高其創(chuàng)新能力。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程是把人類(lèi)的知識(shí)成果轉(zhuǎn)為個(gè)體認(rèn)識(shí)的過(guò)程，科學(xué)家的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種生產(chǎn)新知識(shí)的過(guò)程，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程則是一種再生產(chǎn)知識(shí)的過(guò)程。如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手?jǐn)[擺、弄弄，加大接受知識(shí)的信息量，使之在探索中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律去解決新問(wèn)題，這樣使他們?cè)讷@取新知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。 “教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”我在新課程改革的大潮中，不斷實(shí)踐，勇于探究，也充分體驗(yàn)到新課程的啟動(dòng)，呼喚著教師角色的重新定位，同時(shí)也是對(duì)過(guò)去的課堂教學(xué)模式進(jìn)行一場(chǎng)變革，教育理念也需隨之更新?lián)Q舊，不斷充實(shí)。課堂教學(xué)是課程的創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，不再是教師教，學(xué)生聽(tīng)的“填鴨”式的教學(xué)，教學(xué)的最終目的，是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為今后學(xué)生終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　教育教學(xué)創(chuàng)新觀點(diǎn)(二)

　　當(dāng)今社會(huì)提倡實(shí)施創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)校教育的主導(dǎo)。它不僅能夠提高人才的素質(zhì)，同時(shí)能夠培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)，從而推進(jìn)科學(xué)文化向前發(fā)展，推動(dòng)人類(lèi)歷史的進(jìn)步。那么，如何卓有成效地推進(jìn)與實(shí)施創(chuàng)新教育 呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

　　1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，提倡創(chuàng)新教育。

　　中國(guó)數(shù)千年來(lái)的封建文化統(tǒng)治及其長(zhǎng)期深厚的影響，造成我國(guó)尚未形成 創(chuàng)新性人才生成的良好的觀念氛圍，尤其是明朝閉關(guān)鎖國(guó)以來(lái)， “江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”的進(jìn)取創(chuàng)新意識(shí)偃旗息鼓，很多消極的處世哲學(xué)、處世觀念充斥社會(huì)。到了近代，人作為一個(gè)個(gè)體的觀念被忽略，這就導(dǎo)致了人的主觀意識(shí)被淡漠，更何談自我發(fā)展、自我創(chuàng)新?這些觀 念嚴(yán)重束縛了個(gè)體的個(gè)性發(fā)展和獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮。因此，扭轉(zhuǎn)整個(gè)社會(huì)陳腐的觀念，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新的觀念氛圍就顯得尤為重要了。

　　學(xué)校，是學(xué)生接受教育的直接場(chǎng)所。因此就更應(yīng) 該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，確立創(chuàng) 新教育的觀念。如今的社會(huì)是信息的時(shí)代，知識(shí)達(dá)到爆炸性的發(fā)展，人們已不可能將在校學(xué)習(xí)所獲得的有限知識(shí)有效地運(yùn)用于 整個(gè)人生。學(xué)校教給學(xué)生一定知識(shí)，已不再是教學(xué) 的唯一目標(biāo)，甚至不是主要的目標(biāo)，而是要通過(guò)知識(shí)的 傳授，使學(xué)生獲取獲得新知識(shí)的知識(shí)基點(diǎn)，掌握獲 取新知識(shí)的方法，并形成獨(dú)立判斷、獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。教育要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，相信每個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能，只要教師在教育過(guò)程中形成利于創(chuàng)新的民主氛圍，因材施教，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能都能得到不同程度的 發(fā)展。而學(xué)生時(shí)代潛能的拓展，對(duì)一個(gè)人的一生具有極奇重要的作用，使其在整個(gè)生命歷程中能充分發(fā)展自身，激發(fā)全部潛能， 提升個(gè)人生命的價(jià)值。

　　2.提供自我發(fā)展，自我約束的教育創(chuàng)新制度

　　這些年來(lái)，我國(guó)教育一直處在“傳授——接受”這一傳統(tǒng)的教與模式下，這種教育制度環(huán)境，嚴(yán)重束縛了教育活動(dòng)主體創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。要有效地推進(jìn)創(chuàng)新教育，就必須實(shí)現(xiàn)教育制度創(chuàng)新，使學(xué)校成為自治約束、自我發(fā)展的創(chuàng)新主體，為創(chuàng)新 教育的實(shí)施提供制度保證。首先，可以向發(fā)達(dá)國(guó)家看齊，改變對(duì)學(xué)校管得 過(guò)寬、過(guò)死的狀況，在招生、課程安排、教育評(píng)價(jià)、教 師管理、教學(xué)管理等方面給學(xué)校以充分的自主權(quán)。其次，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，，繼續(xù)深化校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各成員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)校自主創(chuàng)新活力。再次，學(xué)校要開(kāi)設(shè)各種類(lèi)型的科目，尤其是能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的科目?？傊?，要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)與管理自主權(quán)，深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，發(fā)揮學(xué)校的主體作用，自我約束，自我發(fā)展，為發(fā)展創(chuàng)造教育提供寬松的環(huán)境和制度保證。

　　3.傳授知識(shí)與學(xué)生自主活動(dòng)要緊密結(jié)合。

　　創(chuàng)新教育只有以 知識(shí)教育為依托，為底蘊(yùn)，才能永葆旺盛的生命 力。真 正有水平的創(chuàng)新性人才需要接受更豐富的知識(shí)。沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)積累作基礎(chǔ)，創(chuàng)新就不是真正意義上的創(chuàng)新，就不會(huì)進(jìn)入更廣、更深的境地，也就是說(shuō)，實(shí)施創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵在于使學(xué)生獲得各種知識(shí)及如何使各種知識(shí)向縱深方向發(fā)展。應(yīng)獲取何種知識(shí)呢?當(dāng)然是宜于創(chuàng)新的知 識(shí)。這種知識(shí)的獲取要考慮兩個(gè)因素：其一、知識(shí)可遷移的程度要大、范圍要廣。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，前沿知識(shí)，規(guī)律及其結(jié)構(gòu)，掌握那些“含金量”高的知識(shí)(2)要選擇那些在未來(lái)利用率高的知識(shí)。只有這樣才能使知識(shí)具有超前性，也才能使所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于未來(lái)世界的創(chuàng)新領(lǐng)域，也才能更進(jìn)一步的有益于社會(huì)。應(yīng)如何獲取知識(shí)呢?其一，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，要讓學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、領(lǐng)悟知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，獲取新知識(shí)的能力。其二，課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。單純的知識(shí)傳授并不能自動(dòng)生成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生只有在課堂教學(xué)及其各種活動(dòng)中，積極參與與投入，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)探索、研究，認(rèn)識(shí)了事物的本質(zhì)，培養(yǎng)起創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，課外重視各種類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，就能把學(xué)生的自主創(chuàng)新有機(jī)的結(jié)合在一起。給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)直接接觸社會(huì)和各種類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)施創(chuàng)新教育重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。