兒童閱讀是個永恒的話題，當今的現(xiàn)狀如何？昨天開幕的第四屆上海兒童閱讀論壇上，一些兒童閱讀專家和一線老師聚集在松江區(qū)泗涇小學，在肯定“有所進步”的同時，更表示了深深的憂慮，他們指出，現(xiàn)在的兒童閱讀有“三缺”

　　兒童作文存在“軟肋”

　　閱讀要有助于表達。然而，現(xiàn)在有些小學生對作文“怨聲載道”。靜安區(qū)市西小學對該校四、五兩個年級192名學生的寫作現(xiàn)狀進行了問卷調查，發(fā)現(xiàn)有近80%的學生認為寫作文給自己帶來了一定學習上的困難，由于相對機械的作文訓練模式使孩子缺乏了寫作興趣，造成了學生學業(yè)上的負擔。78%的學生寫作是緣起老師布置的作業(yè)，而80%的學生對于老師布置的作文題持一種不得不寫的態(tài)度，而不是“我手寫我心”的主觀能動，對待寫作文消極大于積極。

　　市西小學張玥老師說，目前的作文教學流派眾多，但學生的日常寫作還是以命題作文居多，且命題的題目老舊、俗套，范圍窄小。學校往往以優(yōu)秀作文選、老師范文作為版本，選材角度單一，一個班級的作文出現(xiàn)較多的雷同現(xiàn)象，學生的思維受到限制，漸漸也就喪失了自己寫作的能力，嚴重束縛了學生的表達與想象能力。

　　童話、寓言受冷落

　　小學生讀什么？普陀區(qū)樹德小學曾對全校學生進行了抽樣調查，發(fā)現(xiàn)學生閱讀的興趣以漫畫書為主，童話、兒童詩、寓言、故事等題材備受冷落；教輔材料和作文指導書因其特殊的作用而成為閱讀量最大的書種。而另一所小學的調查也顯示：學生對于全是文字的讀物不太感興趣，只占到11.1%，他們更喜歡的是文字內容與圖畫相輔相成的讀物。家長則把純文字的書強加給學生，煞費苦心，學生卻對此毫無興趣，也根本沒有能力去讀懂。

　　樹德小學陳琦老師認為，學生對于眾多的課外書，沒有鑒賞、選擇的能力。因此，老師挑選、推薦給孩子合適的閱讀材料就顯得尤為重要。通過學校語文教師智慧的碰撞，他們首先研發(fā)了《悅讀小集成長的故事》校本教材，包括三大板塊：兒童文學鑒賞、主題美文欣賞、中華經典品讀（《三字經》），引領學生走進閱讀的天地，盡己所能地針對不同年齡階段學生的不同心理特征開展推廣和閱讀指導工作，幫助學生享受閱讀帶來的“精彩人生”、“詩意生活”和成長的快樂。

　　用來閱讀的時間太少

　　奉賢區(qū)育秀實驗學校對326名二年級學生進行了閱讀現(xiàn)狀的問卷調查顯示，閱讀時間比重減少，30%的學生比較喜歡閱讀，但是閱讀的時間非常不足，每天只有28%的學生閱讀時間超過半個小時。利用雙休日讀書的人數(shù)較多，占調查人數(shù)的61.54%。

　　另外，校內閱讀強勢，校外閱讀薄弱的現(xiàn)狀十分突出。如泗涇小學有“讀書節(jié)”，各項活動富有特色，很吸引學生。學校在語文課上有專門的“閱讀課”，還有閱讀拓展課，甚至還有閱讀興趣小組。不過，有的老師指出，學生一回到家里，家長對課外閱讀稱為讀“閑書”，不但不給予時間，而且逼孩子硬讀那些“一課一練”之類的書或用來補課，這也就擠占了孩子正當?shù)拈喿x時間。

　　《芝麻開門》副主編葉鳳春認為，學生在校外的時間自由度相當大，應當給予閱讀以更多的時間。

　　面對兒童閱讀“三缺”現(xiàn)狀，兒童文學作家、上師大教授梅子涵等提出，要強化兒童閱讀對人生成長重要性的理性認識，要幫助孩子從盲目的游覽轉變?yōu)橛信d趣、有意義的閱讀，同時家長要為孩子騰出時間，保證校外閱讀的一定量和質地。松江區(qū)泗涇小學校長包心怡也認為，閱讀是兒童終身學習的基礎，是過程性的，而不是一次性的，要強化校內外閱讀的協(xié)調和融合。學校要把閱讀與寫作加以通盤考慮，融為一體地進行科學的引導。