培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本途徑，是提高課堂教學(xué)效率有效手段。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

       一、懸念導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

       一節(jié)課，學(xué)生是否感興趣與導(dǎo)課有直接關(guān)系，導(dǎo)好課不僅能緊緊抓住學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，還能起到情感交流的作用。因此，教師可利用掛圖、音樂等設(shè)置懸念導(dǎo)入新課。

       1、以掛圖設(shè)置懸念導(dǎo)入。掛圖直觀形象，不僅有吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及喚起其求知欲的魅力，還可以提高學(xué)生的審美能力，陶冶美的情操。

       2、以音樂設(shè)置懸念導(dǎo)入。音樂輕松活躍，能愉悅學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如我在教學(xué)《愚公移山》一課時，先播放一首優(yōu)美動聽的歌曲《愚公移山》，隨著“聽起來是奇聞，講起來是笑談……”的美妙音樂，學(xué)生情不自禁的打起拍子跟唱起來，興趣一下高漲起來。音樂停了，我就創(chuàng)設(shè)懸念：“愚公創(chuàng)造了什么奇跡？后人感嘆的是什么？你們想不想知道愚公是在什么情況下移山的，他成功了嗎？”學(xué)生們高興的說：“想”。接下來，學(xué)生們迫不及待的翻開課本，帶著好奇心去認(rèn)真閱讀課文。

       二、引讀質(zhì)疑，誘發(fā)閱讀興趣

       “讀”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接、強烈的感染。因此，引讀質(zhì)疑的起點應(yīng)放在“讀”上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過充分的朗讀，在讀中整體感知、理解課文的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑引思，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如我在教學(xué)雨果的短篇小說《“諾曼底”號遇難記》一文時，在學(xué)生掌握了字詞以后，我讓學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生有感情的朗讀，然后圍繞課文提出問題。于是有學(xué)生提出：哈爾威船長與輪船一起沉入海中，值嗎？接著，我又讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀課文，然后自由討論解決問題。有學(xué)生認(rèn)為哈爾威船長死得值，也有學(xué)生認(rèn)為哈爾威船長死得不值。教師對此不作介定，接著，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、句子閱讀，讀中分析。于是有學(xué)生這么說：我認(rèn)為哈爾威船長死得值，因為……；但某某同學(xué)認(rèn)為哈爾威船長死得不值，也不是沒有道理的，因為……這樣，通過朗讀——質(zhì)疑——朗讀——釋疑的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，誘發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂于閱讀，自主閱讀。

       三、讀中感悟，鞏固閱讀興趣

       “悟”是閱讀教學(xué)的理想歸宿。它強調(diào)以讀為本，學(xué)生通過多讀、熟讀，參與到各種語言實踐中，在讀中悟義，讀中悟法，讀中悟情，讀中悟理，實現(xiàn)由“感”到“悟”，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生讀，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，我在教學(xué)《背影》一課時，讓學(xué)生多讀幾遍課文，找出父親送別時說的話。然后我分別叫幾個學(xué)生朗讀這些句子，讓學(xué)生在朗讀中感悟父親關(guān)愛兒子的高尚品質(zhì)。隨后，我讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)父親關(guān)愛兒子和兒子愛父親的句子反復(fù)朗讀。這樣，就留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在讀中感悟，從而理解父子深情這一深刻主題，通過這種“讀——感受——讀——悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣。

       四、情景表演，提高閱讀興趣

       表演是情感的舞臺，能綜合展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是施展學(xué)生才華的天地。在表演中，學(xué)生通過腦、眼、手、耳、口的綜合活動，能加深對課文內(nèi)容的理解，深化思想教育，發(fā)展記憶力和表達(dá)能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)善于挖掘教材的趣味性，讓學(xué)生演一演。如《皇帝的新裝》一課，是一個趣味性很強的童話故事。我在教學(xué)這一課時，讓學(xué)生分角色朗讀完課文后，根據(jù)角色讓學(xué)生演課本劇。同時不只看學(xué)生的“演”，還讓學(xué)生有一個明確的目標(biāo)任務(wù)，比如突出 “臺詞”——可以對原著直接引用，也可以超出文本的獨特修改，還可以自由添加一些更精彩的語言。從而引導(dǎo)、組織學(xué)生去品，去析，去賞！學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮，個個都喜形于色的表演起來。通過表演，不但能使學(xué)生輕松愉快的閱讀課文，而且提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了學(xué)生的閱讀興趣。