搭石教學設計內容

　　一、教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質，并從中受到感染、熏陶

　　2、體會作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習慣與能力

　　二、教學重點：

　　1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中體會到心靈之美。

　　2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

　　三、教具：多媒體

　　四、教學過程:

　　(一)情境導入，揭示課題

　　1、(出示情景圖)同學們看——這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。(板課題)

　　2、請同學們讀一下課題，看到這個課題你們有什么想了解的嗎?

　　(二)、整體感知，初識搭石

　　1、那現(xiàn)在請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　師：你們都讀完了嗎?那現(xiàn)在老師先考考你們的生字過關了沒有，有沒有信心?(出示課件生字)

　　2、剛才你們讀完了課文，想一想什么是搭石?用波浪線畫出文中的句子。

　　3、那如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪呢?生：脫鞋綰褲

　　4、師：什么叫脫鞋綰褲呢?(脫下鞋子，撿起褲腿)

　　5、山洪過后，小溪的水漲高了，人們出工必須——，收工必須——，趕集必須——，訪友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲，你們覺得怎么樣?(麻煩、辛苦、不方便)所以過小溪必須得依靠這些搭石了。

　　6、了解了這些，我們再來讀一讀什么是搭石。(齊讀)

　　7、課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找并用橫縣畫出來。

　　(三)深入體會，品位搭石

　　1、想不想一起去欣賞這道美麗的風景呀?那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。請同學們默讀課文2—4自然段，劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們怎樣走搭石的句子，再想想那是怎樣的一個畫面。

　　2、自畫句子，默讀思考。

　　第一句：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去(出示這個句子的課件)

　　4、讀一讀，有感情的讀。

　　5、畫出“無論······只要······一定······再······直到······”師讀這些詞，讓學生接著讀。

　　6、讀了這個句子，你們認為這是個什么樣的老人呢?(一心為他人著想、細心)

　　第二句：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。(出示這個句子的課件)

　　7、(“一行人”)中“行”是個多音字，在這里讀“xing”，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個接著一個的行人。(板書行的多音字)

　　8、你從哪個詞中看出這些在搭石上行走的人動作很有節(jié)奏?

　　9、什么叫“協(xié)調有序”呢?怎么樣的動作才算協(xié)調有序呢?(用書上的句子說說)

　　(選六個學生，師讀前面的——后面的——，讓學生讀都面的句子)

　　老師也想和你們來合作一下，看看我們的行動是不是也能做到協(xié)調有序。(師生配合讀)

　　10、沒有人踩腳，沒有人摔跤，更沒有人落入水中，是不是有人在指揮他們呀?(沒有)也沒有人在指揮，但他們卻配合得那第默契，那么有序，這樣的動作就叫協(xié)調有序。

　　11、你還從哪些詞中體會到這幅畫面的美呢?(清波漾漾、人影綽綽)你覺得這兩個詞描繪的是怎樣的一幅畫面呢?(和諧)

　　12、“人影綽綽”中的“綽”是什么意思呢?

　　綽：A寬，不狹窄

　　B寬裕，富裕

　　C形容姿態(tài)柔美

　　那“綽綽有余”中的“綽”呢?和本課的一樣嗎?

　　13、好，那現(xiàn)在再請同學們來讀讀這段優(yōu)美的句子，有感情地讀。

　　第三句：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。”(出示這個句子的課件)

　　14、過渡：一行人走搭石是美麗的風景，如果是兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?請用橫線畫出文中的句子。

　　15、齊讀這個句子，請同學們上來表演動作。

　　16、那這幅畫面表現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們的什么呢?(謙讓美)

　　第四句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然后事。

　　17、那如果是老人來走搭石，又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢?(出示句子，“伏下身子”變紅)齊讀兩遍。

　　18、誰上來表演被老人過河?原來是這樣，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，輕輕松松地過小溪了。那么到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?為什么?(理所當然)

　　19、這位老人年輕時，也一定伏下身子背過老人過河，因為他把這當作是————，而當這位年輕人老了以后，才會有另外的年輕人伏下身子背他過河，因為人們都把這看成是——-(指著板書說：理所當然)

　　20、從伏下身子、理所當然這些詞語的描寫中，我們看到了家鄉(xiāng)人們身上的什么品質呢?(尊老、敬老)

　　搭石是平凡而又普通的，但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動的畫面中，看到了家鄉(xiāng)人的善良、淳樸，看到了家鄉(xiāng)人們的友好，謙讓，看到了家鄉(xiāng)人們的尊老，愛老，這是留給我們最美的風景。所以說，搭石，構成——

　　(四)總結本課，布置作業(yè)

　　1、也許有一天，這條小溪上會架起橋，修起路，也許有一天，家鄉(xiāng)小溪上的搭石會永遠地消失了，但人們走搭石時留下的一幅幅優(yōu)美的畫面，卻深深地留在了每一個人的心里，因為——

　　出示最后一段(齊讀)

　　2、布置作業(yè)：美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美，我們也來做個生活中的有心人，細心觀察一下周圍的人和事，看看誰也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。

　　最后，伴著“愛的奉獻”的樂曲，師生共同走搭石離開課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺。課堂教學在學生踏著搭石離去中結束，體現(xiàn)了三維目標的和諧統(tǒng)一。