什么是學(xué)制?學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡稱，在現(xiàn)代教育制度的形成過程中，最先形成和完善起來的是學(xué)校教育系統(tǒng)，最初的教育制度就是學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，今天讓我們一起來了解一下吧。

　　釋義

　　1.學(xué)校的制度。

　　[南朝宋]范泰《請建國學(xué)表》：“學(xué)制既下，遠(yuǎn)近遵承。”《北史·刁沖傳》：“雖家世貴達(dá)，及從師於外，自同諸生。于時學(xué)制，諸生悉日直監(jiān)廚， 沖 雖有仆隸，不令代己，身自炊爨。”[宋]曾鞏《勸學(xué)詔》：“故更制博士，而講求所以訓(xùn)厲之方，定著于令，以為學(xué)制。”

　　2.國家對各級各類學(xué)校的組織系統(tǒng)和課程、學(xué)習(xí)年限的規(guī)定。

　　演進(jìn)

　　中國近代學(xué)制始于清末，1902年(光緒二十八年)公布壬寅學(xué)制;1904—1912年，清政府頒布“癸卯”學(xué)制。辛亥革命后，1912—1913年公布“壬子·癸丑學(xué)制。1922年施行“壬戌”學(xué)制，或稱“六三三”學(xué)制、“新學(xué)制”，一直沿用到新中國。“文革”。到80年代中期，大部分地區(qū)在新的形勢下恢復(fù)了“六三三”學(xué)制。

　　改革方向

　　1為了構(gòu)建終身教育體系，我國的學(xué)制區(qū)域彈性和靈活。

　　2為了普及九年義務(wù)教育，我國規(guī)定了“九年一貫，六三分段”的基本學(xué)制。

　　3為了逐步普及高中階段教育，我國正在逐步完善高中階段的教育結(jié)構(gòu)。

　　4為了實現(xiàn)高等教育的大眾化，我國高等學(xué)校的類型趨于多樣化。

　　5為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和就業(yè)的需要，我國將健全和完善職業(yè)教育體系。

　　學(xué)制類型是由學(xué)制的結(jié)構(gòu)決定的，由于劃分的標(biāo)準(zhǔn)與方向的不同而表現(xiàn)出來不同的形式。這里的劃分的標(biāo)準(zhǔn)指的是縱向的劃分的標(biāo)準(zhǔn)或橫向的劃分的標(biāo)準(zhǔn)。劃分的方向指的是自上而下的劃分，還是自下而上的劃分。

　　現(xiàn)代的學(xué)制無外乎由兩種結(jié)構(gòu)構(gòu)成：

　　一是縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)，

　　一是橫向劃分的學(xué)校階段。不同的學(xué)制只不過是這個系統(tǒng)性與階段性的不同的組合。由縱向?qū)W校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是雙軌制。例如，英國的學(xué)制。由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是單軌制。例如，美國的學(xué)制。介于以縱向?qū)W校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢與橫向?qū)W校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)兩極之間的學(xué)制是中間型，叫分支型學(xué)制。例如，前蘇聯(lián)的學(xué)制。

　　世界上的學(xué)制基本上屬于這三種類型。事實上，不同的學(xué)制類型的產(chǎn)生，實質(zhì)上是國家教育權(quán)與公民受教育權(quán)之間關(guān)系的不同的反應(yīng)。雙軌制在其產(chǎn)生初期，掌握國家教育權(quán)的封建貴族與宗教神侶，在對待受教育權(quán)的問題上，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的專制性與等級性。一般公眾的子女沒有接受教育的權(quán)利或者只具有接受低級教育的權(quán)利。單軌制取消了公民受教育權(quán)的差別，在公民爭取受教育權(quán)利的強(qiáng)烈呼聲下，掌握國家教育權(quán)的統(tǒng)治階級出于政治與經(jīng)濟(jì)上的需要被迫主張實行平等的教育。

　　分支型學(xué)制是在單軌制與雙軌制的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，在國家教育權(quán)與公民受教育權(quán)的關(guān)系上具有雙重性。一方面，要保證群眾教育的普及。另一方面，要在不同的歷史時期強(qiáng)化受教育權(quán)的差異性，突出實用主義學(xué)科教育。

　　閱讀延伸

　　在大學(xué)生畢業(yè)推薦表的學(xué)制怎么填寫?

　　學(xué)制指的是你大學(xué)讀了幾年 比如一般的大學(xué)本科都是4年學(xué)制 全日制

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