五、檢查自學(xué)情況

　　1.指名讀課文，讀后正音。

　　2.討論：為什么教科書(shū)是珍貴的?

　　3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。

　　炮火連天：形容炮火十分猛烈。

　　渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

　　亮開(kāi)：本課指放開(kāi)嗓門(mén)，使聲音響亮。

　　嗓門(mén)：嗓音

　　振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

　　爭(zhēng)先恐怕：爭(zhēng)著向前，惟恐落后。

　　恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。

　　嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。

　　呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

　　盤(pán)旋：這里指打著圈子飛行。

　　叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。

　　六、作業(yè)

　　1.畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2.熟讀課文，思考課后題1。

　　第二課時(shí)

　　一、初讀課文

　　放錄音，提要求：

　　(1)聽(tīng)清課文主要講了一件什么事?

　　(2)想一想，教科書(shū)為什么是珍貴的?

　　(學(xué)生按要求聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊想。)

　　(讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音，有明確的目的。)

　　二、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

　　輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書(shū)的。”

　　(學(xué)生輕聲自由讀，同桌交流。)

　　(讓學(xué)生通過(guò)交流找到重點(diǎn)段。)

　　用一個(gè)詞語(yǔ)概括：(板書(shū)：護(hù)書(shū))

　　“護(hù)書(shū)”的上文寫(xiě)了什么?下文又寫(xiě)了什么?

　　(板書(shū)：盼書(shū)——取書(shū)——護(hù)書(shū)——愛(ài)書(shū))

　　(四人小組討論，交流。)(通過(guò)討論交流，初步理清文章脈絡(luò)。)

　　講讀課文重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀

　　那么，張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來(lái)保護(hù)書(shū)的呢?(出示朗讀要求)

　　(學(xué)生齊讀8——11節(jié))(讓學(xué)生在朗讀之前有明確的目標(biāo))

　　齊讀后思考：這一段中哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的呢?

　　出示：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。

　　(四人小組討論，交流。)

　　(1)“完整無(wú)缺”是什么意思?在句子中具體指什么?從中可以體會(huì)出什么?