獲得一個(gè)概念知識，“解決一個(gè)問題可能5分鐘就解決了，也可能要花兩個(gè)月”。仔細(xì)嚼一嚼這句話，恍然大悟，我此刻的教學(xué)不就是幫忙學(xué)生在5分鐘內(nèi)成功的把問題解決掉嗎孩子們快速的突破難題，實(shí)現(xiàn)成功，滿足了心里所想。但是這種喜悅感無異于一個(gè)普通的觀眾看了一個(gè)精彩的表演吧!如果是另一種喜悅感呢，是作為一個(gè)表演者透過自己用心動(dòng)腦探索，不斷克服困難完成了一個(gè)精彩的表演，這對孩子的影響才是深遠(yuǎn)的吧!我想我以后的教學(xué)就應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在兩個(gè)月解決一個(gè)問題”，讓他們自己去探索，讓他們不斷失敗!

　　雷夫老師說他在和學(xué)生建造云霄車時(shí)，不斷經(jīng)歷失敗實(shí)驗(yàn)的那兩個(gè)月，是全年自然課中最令學(xué)生們驚奇、興奮的時(shí)光。孩子們自豪的說那是他們自己做出來的，他們了解那座云霄飛車的物理原理。雷夫在那兩個(gè)月期間展現(xiàn)了最佳教學(xué)水平，因此我想我也就應(yīng)向雷夫老師學(xué)習(xí)閉上嘴巴，敬請學(xué)生觸摸!

　　在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育方面，這本書向我們展示了一個(gè)教育案例：一個(gè)年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書包抖摟出來，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了。”的話語。其結(jié)果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒有認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，反而認(rèn)為自己做的對，說此刻這個(gè)孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書包了。雷夫先生卻認(rèn)為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”。是呀，大人拿出一些手段和惡語，是會(huì)嚇著或唬著孩子的，但是這不是教孩子們學(xué)好，而是用自己的言行教會(huì)學(xué)生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問題。看到那里時(shí)我可能想，如果我碰到這樣的情形可能也會(huì)做出過激行為——直接將書包里的書全扔在地上讓他重新裝。這樣的事還真讓我碰到了，我們班賀一芙，他的書包十分的亂，是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢一天他媽媽來接他，我正站在旁邊和他媽媽聊，讓賀一芙整理書包，眼睜睜的看著他將書亂七八糟的往書包里塞，不知所措的站在旁邊。讀了這本書后，這是多么好的習(xí)慣養(yǎng)成的教育機(jī)會(huì)呀。當(dāng)我應(yīng)對這樣的問題時(shí)，就應(yīng)這樣處理：把學(xué)生的

　　書包放在書桌上，一本一本的幫他整理好，教他怎樣整理書包，對他講明有序擺放自己物品對自己能帶來的好處，讓他學(xué)會(huì)不僅僅書包要整理好，只要是自己的物品都要排放整齊。在第二天的時(shí)候再對全班同學(xué)說下如何整理書包，然后說放學(xué)要檢查。做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有紀(jì)律大聲叫喊，就告知他離開座位停止實(shí)驗(yàn)，看其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)。而不是，班里一人搗亂，其他所有同學(xué)都被批評。此刻將這種處理方式運(yùn)用到各班級，反但是學(xué)生總有那么多行為習(xí)慣是不好的，那學(xué)生要是犯錯(cuò)誤了我們就應(yīng)如何處理呢雷夫老師也提出了他的推薦：對不當(dāng)行為的處罰，就應(yīng)不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。在一次和黃老師、羅老師吃飯時(shí)，他們也向我推薦這種做法例如誰在應(yīng)較好，孩子們也能更加注意自己的行為。

　　這本書里雷夫老師用樸實(shí)的語言向我們將他在教學(xué)工作中的一些細(xì)節(jié)向我們娓娓道來，精彩的教育教學(xué)案例讓我感受到一個(gè)教學(xué)工作者的幸福，雷夫老師打造的沒有恐懼感的教室，以及他對學(xué)生的愛和對教育教學(xué)的專注都讓我感受到強(qiáng)烈的震撼。美式教育為何能培養(yǎng)出那么多優(yōu)秀的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，答案就在那里!

　　以上就是關(guān)于第56間教室讀后感范文的分享，希望能夠幫助到你。