教師點撥：

　　1、 詩人為什么要交代投宿石壕村的時間“暮“?

　　明確：戰(zhàn)亂中，作者一直到傍晚才匆匆忙忙找到宿處。暗示社會混亂。

　　2、 吏與老婦當時總的情況哪兩句作者作了交代?

　　明確：“吏呼一何怒，婦啼一何苦”(板書：呼、啼、怒、苦)

　　3、詩人隔門聽老婦悲苦的訴說，作者用了整整一段來表訴。第三段老婦的致詞是一口氣說下去的嗎?這中間有吏的活動嗎?請想象中間出現(xiàn)的情況。

　　明確：從致詞的十三句詩多次換韻(uienui)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了吏的多次“怒呼”，逼問。這叫藏問于答。

　　兇狠的吏肯定不會相信老婦的話，一定會盤問搜查的，老婦則會苦苦哀求(板書：查 求)。

　　五、有感情地朗讀詩的第二、三段，能背的同學脫離書本，不會的地方可以看書。(此處可以在指導中背誦，根據(jù)具體情況掌握朗讀次數(shù))

　　1、 朗讀指導：該詩所敘之事悲慘，中間換韻多，讀時應有沉郁頓挫之感。

　　2、 想象老婦悲苦的表情和吏的兇惡嘴臉，然后上黑板畫兩張臉譜。

　　六、深入創(chuàng)新探討(這兩個問題看學生程度及對課文的掌握程度。如果學生前面提出，并且有解決的契機，當時就解決;如果當時不能解決，可以在這時解決;也可以留給學生課外思考。)

　　1、詩人為什么不出來仗義執(zhí)言?

　　明確：請注意這是詩歌，可以在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上再現(xiàn)現(xiàn)實。也許杜甫是后來聽說這事兒;也許夜晚杜甫宿在老婦的遠鄰，隱約聽到嘈雜聲，過后祥查;也許杜甫顧慮自己身微言輕，出來說話只會招致老婦一家更大的災難……(學生可以分析，只要合理，就可以予以肯定)

　　2、老婦自請赴役是否自愿?作為國家子民老翁逾墻逃走的行為是否逃避責任?

　　老婦是被逼無奈，是因為想給吃奶的小孫子留下母親。(板書：逼)老翁的逃走決不是逃避責任也是殘酷的兵役所逼，況且這家人已經(jīng)為戰(zhàn)爭貢獻了所有兒子。

　　七、最后配樂朗讀這首詩(配《二泉映月》)(盡量脫離課本朗讀)

　　1、 個人朗誦

　　2、 集體背誦

　　八、結(jié)束語

　　戰(zhàn)爭，尤其是不義、不顧人民死活的戰(zhàn)爭給百姓帶來了無限的痛苦和無盡的災難。我們要珍惜這和平的好時光，盡自己的力量去維護和平。

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