《嘎達梅林》是蒙古族長篇敘事民歌。內容唱的是二十世紀二十年代左右，在蒙古東部哲里木盟一位蒙古英雄嘎達梅林，率領人民起來反抗封建王爺和反動軍閥的斗爭故事。今天和大家分享一下嘎達梅林教案范文，一起來看看吧。

　　嘎達梅林教案

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生用圓潤、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內容。

　　2、了解蒙古族風土人情、生活習慣等。

　　3、教育學生熱愛民族英雄，學習英雄為祖國、為人民不怕犧牲的精神。

　　教學重點：準確表達歌曲感情。

　　教學難點：長音的保持。

　　教學手段：討論法、視唱法。

　　教材分析：對“嘎達梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲。“嘎達”是幼子的意思，“梅林”是官銜。總之，對“ 嘎達梅林”的解釋還要做深入細致的考證工作。

　　《嘎達梅林》這首內蒙古民歌 ，唱的是歷史上一個真實的故事：

　　1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。

　　原歌歌詞有五百多段，人們經常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。

　　歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調式作基礎，用上下句單樂段結構的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉?？偲饋砜?，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

　　教學過程：

　　(-)歡迎大家到蒙古包作客。(大屏幕顯示：蒙古草原風情圖片)

　　在北方蒙古高原上，長期生活著一個古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過著游牧和狩獵生活。蒙古族又是個善戰(zhàn)的民族，嘎達梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。

　　1、 找一個學生講述歷史上一件真實的故事：

　　1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。

　　2、 放電影《嘎達梅林》片段。

　　(二)學唱歌曲。(大屏幕顯示：歌名《嘎達梅林》，背景是騎馬善戰(zhàn))

　　1、教師范唱，學生感受歌曲情緒。

　　2、跟琴視唱1、2段歌詞。(注意長音唱夠拍)

　　3、 視唱3段，注意換氣的地方唱得要準確。

　　4、 視唱4段，分析有幾個樂句及樂句之間的關系。

　　5、 完整演唱歌曲。

　　6、 聽錄音，體會歌曲情緒。

　　7、 再完整演唱一遍歌曲。

　　(三)分組討論，介紹有關蒙古族風土人情、生活習慣等。(共分5個組，課前每個組已準備好了自己的內容，并制作成課件)