此外，素質教育的要求。

實施素質教育，首先必須提高教師素質。教師的素質如何才能提高，教師的觀念如何才能轉變，或者說，和時代相通的先進教育理念、民主平等的師生觀念從哪里來?我認為，組織教師學習是最好的辦法。學習，是幫助教師提高的有效途徑，也是學校名師培養(yǎng)工作的基礎工程。

2、職業(yè)的必要

《學記》曰：“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自返也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”可見，古人早就認識到學習對教師的重要。新形勢下，“現(xiàn)代教師”學習的必要性主要體現(xiàn)在以下三方面：

首先，教師的工作目的決定了教師學習的必要。

為新世紀培育“讀書人口”提倡教師讀書并帶動學生閱讀，還有一個重要的社會意義，這就是為新世紀培育“讀書人口”。我認為，沒有學習型的語文教師就沒有學習化的社會。

其次，研究性學習的必要。

研究性學習要求學生在教師指導下，從自己的學習生活和社會生活中選擇研究專題，采取類似于科學研究的方 式，主動地獲取并應用知識，以解決問題。研究性學習強調開放性和探究性，它的課程內容不再是由專家預先規(guī)劃設定的特定的知識體系，而是一個師生共同探索新知的過程，是一個師生共同完成學習內容的選擇、組織與發(fā)展的過程。在研究性學習中，學生獲取知識的渠道比以往大大拓寬，相比之下，教師由于多方面的原因，反而可能會顯示出 一定的差距。教師的重要任務是參與到學生的研究性學習活動中去，與學生一起學習、探索，同時提高自身的素質，實現(xiàn)自己的專業(yè)化成長。

此外，課改、教改的必要。

課改、教改的廣泛開展，地方教材、校本教材的開發(fā)，都決定了教師學習的必要性。課程結構、教材系統(tǒng)、教學內容的調整要想跟上時代的步伐，必修課、選修課和研究性課程的建設要想努力做到“面向日新月異的社會”“面向瞬息萬變的世界”“面向迅速發(fā)展的高新科技領域”，教師必須學習、學習、再學習。

3、文化的必要

首先，教材的文化是有限的。

人類積累的文化財富浩如煙海，教科書中的知識信息不過是滄海一粟。蘇霍姆林斯基指出：“一個好教師應具備比中學教學大綱的規(guī)定還多許多倍的知識。”

其次，教師的文化是有限的。

老子曰：“吾生也有涯，而吾知也無涯。” 21世紀，知識將以前所未有的速度增長，知識推陳出新的周期不斷縮短。教師在受教育階段所學的文化知識是極為有限的，滿足不了社會發(fā)展的要求;教師專業(yè)知識的積累面對學生研究性學習也是極為有限的，滿足不了研究性學習綜合性、探究性的需求。教師的文化有限性，決定了教師學習的必要性。