親子教育中最關(guān)鍵的啟蒙因素 幼兒教育心得

　　3歲后

　　觀察指標(biāo)示例：1.大人之前講過的東西，下次再問孩子，他可以一問一答了?；虼笕藛査裉焱媪耸裁?，他可以回憶當(dāng)時(shí)活動(dòng)而略作描述，即開始發(fā)展一些比較長期、事件性的記憶。2.動(dòng)作的記憶也會越來越多，動(dòng)作協(xié)調(diào)性、復(fù)雜度不斷提升。

　　前期的記憶力學(xué)習(xí)，比較像是我看/聽到什么學(xué)什么，但孩子正是從這許許多多的外顯記憶中作學(xué)習(xí)，使之成為內(nèi)隱記憶，即變成自己腦海里的常識、知識，不用特別意識就能提取出來。

　　舉例來說，你給孩子看一張廚房的相片，而廚房里放了一個(gè)根本不是廚房該有的物品，3歲后的孩子大半能夠?qū)⒅赋?。這是因?yàn)樗麜谶^去很多媽媽提醒他或自己探索的經(jīng)驗(yàn)里，不斷將關(guān)于廚房的所見所聞?dòng)≡谟洃浝?，累積轉(zhuǎn)為內(nèi)隱記憶，所以不需刻意再去記廚房里有什么，他看到照片時(shí)也能知道哪邊不對勁。

　　3歲后的記憶發(fā)展，相對偏向上述概念型的記憶及思考型的記憶，當(dāng)然這不表示前期沒有概念性的學(xué)習(xí)，記憶力本就是逐步建造提升的，加上3歲后語言能力越來越好了，比較能夠呈現(xiàn)出來。

　　POINT親子教育

　　父母的教養(yǎng)方式，對孩子的影響非常深遠(yuǎn)，在記憶力啟蒙方面，有幾點(diǎn)可供參考：

　　1配合孩子發(fā)展多提供不同的學(xué)習(xí)策略：

　　復(fù)誦固然可加深印象，不過光靠這招只怕不足以應(yīng)付日趨復(fù)雜的學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)入幼兒期，孩子開始有一些分類思考能力后，父母更應(yīng)帶領(lǐng)孩子，學(xué)習(xí)用一些不同的策略來增進(jìn)記憶力。用聯(lián)想的方式，把故事內(nèi)容具體化，或帶孩子外出回家后，可以再跟孩子敘述一次今天去哪、走了什么路等等，即以視覺、地點(diǎn)的記憶為起點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子重新把事件完整地回想一次，加強(qiáng)順序性記憶，如果孩子已具備一定口語能力，亦可用一問一答的方式進(jìn)行。而動(dòng)作、生活自理方面的學(xué)習(xí)，多給予實(shí)際操作的機(jī)會則有很大幫助。根據(jù)研究指出，父母教導(dǎo)的學(xué)習(xí)策略，特別能夠啟發(fā)孩子快速找到更好的方式去記憶生活周遭的事物，不管是常識、過去做過的事情、事情的順序等，家長可得多費(fèi)點(diǎn)心。

　　POINT注意力

　　做什么都不專心的孩子，相對記憶力的發(fā)展也會打折扣。而影響注意力的因素則有：

　　1先天特質(zhì)：有些孩子天生注意力就比較集中，有些則比較散漫，前者各項(xiàng)學(xué)習(xí)效果相對比較顯著。

　　2后天環(huán)境：包括家長平常有無給予孩子注意力的訓(xùn)練，如禁止他邊看電視邊翻書、邊看電視邊吃飯，或要求他這個(gè)玩具玩好了要先收起來，才可以再拿其它玩具等。還有就是家中成員或附近的環(huán)境是否會干擾孩子學(xué)習(xí)。如果孩子常處于吵雜的環(huán)境，或許他能力不錯(cuò)，短期記憶還不至于出現(xiàn)太大問題，但要讓學(xué)習(xí)進(jìn)入到長期記憶，可能就要辛苦一些。

　　POINT先天智能

　　不可否認(rèn)的，記憶力還是會受到先天智能的影響，而能力高的孩子，的確在腦容量或?qū)W習(xí)策略上有其優(yōu)異之處。不過大部分一般的孩子，只要家長善加引導(dǎo)，一樣能有很大的進(jìn)步空間。

　　總結(jié)：父母們，特別是年，都應(yīng)該在為人父母前，接受親子教育的培訓(xùn)。以上提到的方面，可以總地來說是IQ，注意力和親子教育來教育小孩。

　　以上是《親子教育中最關(guān)鍵的啟蒙因素 幼兒教育心得》的全部內(nèi)容，相信各位朋友通過上面的，已經(jīng)對如何進(jìn)行幼兒教育有了一定的心得，希望這篇經(jīng)驗(yàn)對各位朋友有所幫助。