中國(guó)幼兒教育與德國(guó)幼兒教育的對(duì)比 幼兒教育知識(shí)

　　櫻桃收獲的時(shí)節(jié)，孩子們跟老師去采摘櫻桃。

　　南瓜收獲的時(shí)節(jié)，孩子們跟老師一起做南瓜湯。

　　，這是最激動(dòng)的日子，他們焦急地等待圣誕老人的來(lái)臨以及那份神秘的禮物。

　　圣馬丁節(jié)，要跟老師一起糊紙燈，游街來(lái)紀(jì)念這位騎士圣人……

　　3年過(guò)去了，孩子學(xué)會(huì)了自己修理玩具，自己管理時(shí)間，自己約會(huì)，自己制訂計(jì)劃，自己搭配衣服，自己整理東西，自己找警察，一個(gè)6歲的孩子，生活能力很強(qiáng)。

　　德國(guó)幼兒教育強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：

　　一是事實(shí)與環(huán)境教育。

　　這是一種喚起幼兒的初步意識(shí)的教育，通過(guò)觀察周?chē)h(huán)境，訪問(wèn)不同的機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的興趣，直觀體驗(yàn)自然過(guò)程。通過(guò)各種方式讓幼兒接觸自然，是促進(jìn)兒童成為環(huán)境保護(hù)主人的前提條件。比如讓幼兒認(rèn)識(shí)能量與水的意義，避免制造多余垃圾的意義，或讓孩子們直接參與分揀垃圾等。

　　二是實(shí)際生活與家政教育。

　　就是通過(guò)設(shè)計(jì)有意義的情境，給孩子以體會(huì)，形成集體生活中必須具備的技能。如穿衣，熟悉使用各種玩具，認(rèn)識(shí)每年的重要事件，掌握家務(wù)勞動(dòng)技能(整理房間、洗衣做飯等)，熟悉交通規(guī)則，學(xué)習(xí)一些儀器使用(收錄機(jī)、煎烤箱)，對(duì)緊急情況作出反應(yīng)。給孩子機(jī)會(huì)，進(jìn)行模擬練習(xí)。

　　對(duì)于一個(gè)德國(guó)孩子而言，他們要在幼兒園里度過(guò)將近4000個(gè)小時(shí)，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的探索和改進(jìn)，德國(guó)提出千萬(wàn)不要把幼兒園變成學(xué)校的理念。如何運(yùn)用這4000個(gè)小時(shí)，是幼兒園面臨的一個(gè)問(wèn)題，孩子們要快樂(lè)地成長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)游戲，要學(xué)會(huì)和小伙伴相處，要做的事情也很多，他們把教育融合在玩耍中。在德國(guó)很少有孩子不愿意上幼兒園，因?yàn)樵谟變簣@里，輕松自在又有很多小朋友，為什么不去呢?

　　真希望國(guó)內(nèi)的幼教工作者能夠以孩子的需求為教育基礎(chǔ)，把幼兒園辦成一個(gè)孩童自由玩耍的地方，而不是學(xué)校，把學(xué)校和幼兒園區(qū)分開(kāi)來(lái)。說(shuō)到底，幼兒園應(yīng)該是孩子們快樂(lè)玩耍的地方，過(guò)早地開(kāi)始文化學(xué)習(xí)，孩子們的童年就被過(guò)早地剝奪了。

　　以上是中國(guó)幼兒教育與德國(guó)幼兒教育的對(duì)比 幼兒教育知識(shí)的全部?jī)?nèi)容，相信各位家長(zhǎng)通過(guò)上面的，已經(jīng)對(duì)中德幼兒教育的區(qū)別有了一定的了解，希望這篇經(jīng)驗(yàn)對(duì)各位家長(zhǎng)有所幫助。