(三)心身疾病

　　心身疾病也稱為心身障礙，是指由心理社會因素誘發(fā)的軀體功能紊亂或器質(zhì)性損害。發(fā)病時既有軀體的異常，也有心理和行為的異常。如原發(fā)性高血壓、冠心并心律不齊、腸潰并氣管哮喘、甲亢、糖尿并月經(jīng)失調(diào)、陽萎、神經(jīng)性皮炎、類風(fēng)溫性關(guān)節(jié)炎等。

　　(四)大腦病患及軀體缺陷所表現(xiàn)的心理疾病這類疾病又有三種不同類型：⑴大腦機(jī)能發(fā)育不全時所表現(xiàn)的心理異常，如智力落后、智力遲滯等。

　?、拼竽X器質(zhì)性病變時出現(xiàn)的心理疾玻腦震蕩、腦挫傷、腦動脈硬化、中毒或毒菌、病毒感染都可能造成腦器質(zhì)性損害，從而產(chǎn)生智力障礙，遺忘癥、人格異常等表現(xiàn)。

　　⑶盲、聾、啞、跛等軀體缺陷時所發(fā)生的心理異常。

　　(五)嚴(yán)重的心理疾病--精神病

　　精神病是指人的整個心理機(jī)能的瓦解，心理活動各方面的協(xié)調(diào)一致遭到嚴(yán)重的損害，而且機(jī)體與周圍環(huán)境的關(guān)系也嚴(yán)重失調(diào)。精神病主要有精神分裂癥、躁狂抑郁癥等。精神分裂癥的特點(diǎn)是患者基本個性的改變，并出現(xiàn)感知、思維、情感和行為的分裂。躁狂抑郁癥是以原發(fā)性情感情緒障礙為臨床表現(xiàn)，躁狂發(fā)作期言語明顯增多，聯(lián)想加快，觀念飄忽，注意不集中，情緒極端高漲，精力非常充沛，自我評價過高，行為輕率;抑郁發(fā)作期言語明顯減少，感知遲鈍，聯(lián)想困難，思維遲緩，情緒低落，甚至出現(xiàn)輕生念頭。

　　既然心理疾病的危害這么嚴(yán)重，那么我們應(yīng)該怎樣對待它呢?

　　(一)要相信心理疾病和生理疾病一樣是可以冶好的。

　　(二)要相信心理疾病是可以預(yù)防的。

　　(三)對心理疾病患者，不要歧視，應(yīng)伸出友誼的手，善意地接近他們，關(guān)心他們、體貼他們、同情他們，盡力幫助他們治好心理疾玻(四)每個人都有可能罹致心理疾玻""心理健康與素質(zhì)教育 ""心理健康與素質(zhì)教育判斷一個人的心理是否健康，通常有以下幾項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)：一是要有正常的認(rèn)識能力，能客觀地反映外界事物，能進(jìn)行正確的判斷和推理;二是要有穩(wěn)定樂觀的情緒和積極的情感;三是要有正常的行為反應(yīng)和良好的意志品質(zhì)，有較強(qiáng)的耐挫折的能力;四是要有正常的交往能力，能與周圍人們友好相處，保持良好的人際關(guān)系;五是要有一個正確的自我觀念，能實(shí)事求是的進(jìn)行自行評價，保持適度的自尊與自信。這些標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)，有賴于多種心理素質(zhì)的培養(yǎng)。良好的心理素質(zhì)是使心理保持健康狀態(tài)的重要基礎(chǔ)，而健康的心理狀態(tài)又是培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的基本條件。

　　具備良好的心理素質(zhì)將是未來社會對人才的基本要求。然而，由于我們的教育目標(biāo)中長期以來忽視了對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，致使許多學(xué)生在心理素質(zhì)的發(fā)展上處于較低水平。據(jù)1995年7月24日《中國青年報(bào)》報(bào)道，遼寧省小學(xué)生心理輔導(dǎo)工作課題組織運(yùn)用自己研制的“小學(xué)生心理素質(zhì)評定量表”測量了24378小學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)不及格的人數(shù)比例達(dá)到29.97%，26項(xiàng)心理因素中得分最低的有6項(xiàng)，依次為競爭精神、自尊心、表達(dá)能力、自信心、適應(yīng)能力、自立精神。而這些恰恰都是未來社會對人才心理素質(zhì)的基本要求。此外，值得我們特別重視的是，在應(yīng)試教育的模式下，由于學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，學(xué)業(yè)失敗體驗(yàn)過多，師長期望過高，外部評價過低，人際關(guān)系緊張，異性交往與性心理問題等原因，導(dǎo)致許多學(xué)生存在各種心理問題與障礙。1985年南京對34所中學(xué)的4698名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有心理健康問題的比例為15.7%;1989年杭州對2961名大中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有心理障礙的人數(shù)的比例為16.79%;最近在1016名中小學(xué)中調(diào)查發(fā)現(xiàn)有厭學(xué)情緒的平均比例為38.6%，時常自卑的人數(shù)為66.52%，有6.39%的人有厭世傾向。這種狀況如果不能盡快扭轉(zhuǎn)，我們辛辛苦苦培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅無法適應(yīng)未來國際競爭的要求，恐怕連在當(dāng)今社會爭取生存與發(fā)展的權(quán)力都會遇到困難。

　　那么，怎樣才能徹底扭轉(zhuǎn)這種狀況，唯一有效的途徑就是盡快在教育目標(biāo)中補(bǔ)上心理健康的內(nèi)容，通過廣泛開展心理健康教育，全面促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

　　心理健康教育是以增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生的個性健全發(fā)展為目的的教育活動。心理健康教育的直接目標(biāo)是廣泛開展各種心理疾病的防治，提高學(xué)生的心理健康水平;其根本目標(biāo)是充分挖掘?qū)W生的心理潛能，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們個性的健全發(fā)展，增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)能力。從教育目標(biāo)的角度看，心理健康教育的直接目標(biāo)可以認(rèn)為是良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的基本條件，而其根本目標(biāo)則與素質(zhì)教育的總目標(biāo)完全一致。素質(zhì)教育的目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)包括心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理健康教育的內(nèi)容，反過來，心理健康教育本身就是對素質(zhì)教育目標(biāo)的一種體現(xiàn)。所以，學(xué)校在開展素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)該把心理健康教育作為貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的突破口來抓。