張思萊的親子教育：我這樣教外孫子認字

　我的外孫子銘銘4歲又4個月了，現(xiàn)在已經(jīng)認識1500多字了，每天只要我從樓下取來報紙，外孫子又成了與我們爭奪報紙的對手，往往因為外孫子與我搶報紙常常使得我不得不選擇他“看完”報紙后的時間去撿“剩”。雖然他看報紙每次都會遇到不認識的字，但是通過已經(jīng)認識的字，上下串連起來的意思，再加上“猜”，以及有時詢問我(不管我有多忙，他都會固執(zhí)地讓我必須告訴他)，大標題基本上認識得八九不離十。

　　首先在這里申明：我不是在宣揚培養(yǎng)神童，我的外孫子也不是神童，而是十分好動和淘氣的孩子。有時自由散漫得讓我十分氣惱：老師上課的時候，他可以下位子到處游逛或者與小朋友竊竊私語(他學習“竊”字時學會了“竊竊私語”這個成語)；當老師提問題要求小朋友舉手回答時，他往往采取不等老師叫而搶先回答；當睡午覺時他又希望老師能夠經(jīng)常坐在他的身邊陪著他。為此我和他的父母與老師商量，希望老師與我們配合要嚴格管教他，讓他懂得遵守幼兒園規(guī)定的紀律，在家里和外出時也要立規(guī)矩，因為這個階段正是給孩子建立良好的行為習慣關鍵期。

　　北京大學著名的嬰兒心理學孟昭蘭教授認為：“一些心理學家認為對嬰兒進行識字訓練有著對大腦留下記憶痕跡的作用。但是，父母應當本著親切和藹的態(tài)度，自然而然的原則去進行，使之變得具有游戲性質，絕不可強求。”

　　我是如何發(fā)現(xiàn)銘銘對認漢字有興趣呢？正如我在前面博文中談述的： 我的上海家做家務的阿姨是個文盲，對于這個還不到30歲的年輕人竟然一字不識，我感到十分惋惜。因此，我給她買了認字卡，讓她跟著我學習認字。每天晚上她工作之余我就教她認識5~10個字。快3歲的銘銘一會兒跑過來看看，一會兒又跑去玩。有一次我拿著卡片問阿姨這是什么字時，還不等阿姨回答，銘銘在一邊看見了馬上說：“姥姥！我知道這是——米。”“姥姥，這是香。這是林。”我吃驚的看著他：“你怎么會的？”“你不是教小張阿姨的嗎，我在一邊學會的！”銘銘自豪的說。

　　人類的大腦是在不成熟的狀態(tài)時出生的，出生后需要繼續(xù)發(fā)育逐漸成熟。父母的遺傳基因為孩子搭建了大腦的基本框架，但是以后的生活經(jīng)驗決定了大腦