早值班臨近結(jié)束，中班一個(gè)弟弟在園門口支支吾吾不肯進(jìn)門，我看著家長(zhǎng)和他嘀咕了一陣，硬把他推進(jìn)了大門。弟弟流著眼淚，一步一回頭地走進(jìn)幼兒園，我迎上去拉著他的小手，一邊哄他一邊問(wèn)他哭的原因一邊按常規(guī)檢查，查完他還是哭著不肯上樓，我只好扶著他一起到班級(jí)老師那兒了。老師問(wèn)他怎么啦？他哭得更傷心了，由于和自己班的老師非常熟悉了，所以他還是講出了哭的原因，因?yàn)樽蛱旎丶液笸浥徘?，也缺少記錄了，我們連忙勸他別哭了，但下次要記住老師的要求，完成好任務(wù)。

       我想這位弟弟還是蠻有責(zé)任感的，他對(duì)沒(méi)完成老師布置的任務(wù)感到難過(guò)，不過(guò)好苦的習(xí)慣也是需要改進(jìn)的。眾所周知，責(zé)任心是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。有專家指出，責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑；責(zé)任心培養(yǎng)應(yīng)遵循這樣一個(gè)規(guī)律：從自己到他人，從家庭到學(xué)校，從小事到大事，從具體到抽象。如果一個(gè)孩子在家庭層次的責(zé)任心難以確立，將來(lái)走上社會(huì)也難以向社會(huì)層次的責(zé)任必過(guò)渡。

       作為幼兒園老師，和家長(zhǎng)一起，共同培養(yǎng)孩子從小具有責(zé)任心非常重要，我們可以通過(guò)鼓勵(lì)、期望、獎(jiǎng)懲等方式，督促孩子履行職責(zé)，培養(yǎng)責(zé)任心。對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)滲透在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等等，只要孩子認(rèn)真對(duì)待，有始有終地完成好每一件事，這是最基本的責(zé)任。然后，孩子隨著教育與成長(zhǎng)，就會(huì)慢慢地走出自我中心，強(qiáng)化對(duì)他人和周圍環(huán)境的責(zé)任心。