首先，以前我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常有這樣的體會(huì)：課堂上學(xué)生聽(tīng)得明白，課后作業(yè)卻不會(huì)做。這是為什么呢?原因在于：學(xué)生只是聽(tīng)數(shù)學(xué)，而沒(méi)有做數(shù)學(xué)，也就是說(shuō)沒(méi)有重視學(xué)習(xí)過(guò)程。在目前的教學(xué)中，很多教師不夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們總是直達(dá)主題，認(rèn)為讓學(xué)生掌握了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就達(dá)到了教學(xué)目的，忽略了對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索過(guò)程，忽略了學(xué)生之間的交流、合作過(guò)程，也忽略了學(xué)生的情感和學(xué)法。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、被動(dòng)，自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)不多。長(zhǎng)此以往，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就難以提高。

　　現(xiàn)在，我覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。如今的教學(xué)和我以前的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別，我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求，他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺(jué)，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門(mén)課的教學(xué)，樂(lè)在其中，努力改變著的傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。

　　其次，接觸高中數(shù)學(xué)教學(xué)，遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，填鴨式的教學(xué)模式，教師滿(mǎn)堂講，學(xué)生全堂聽(tīng)，猶如開(kāi)什么會(huì)議似的，幾年過(guò)后，幸運(yùn)的趕上了新課程、新模式、講創(chuàng)新、新時(shí)代，現(xiàn)在也在慢慢的摸索中和我班的孩子共同成長(zhǎng)，運(yùn)用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。我就更加謹(jǐn)慎，不說(shuō)大話，指望我的教法和培養(yǎng)方法能指引學(xué)生終生的學(xué)習(xí)，但愿我的點(diǎn)滴能夠?qū)⒆拥陌l(fā)展有一點(diǎn)點(diǎn)的鞭策。在實(shí)施新的教學(xué)理念的教育教學(xué)過(guò)程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，對(duì)高中的教學(xué)我已有了初步的研究和很深的體會(huì)。

　　1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。

　　2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。

　　3、小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí)，又增進(jìn)友誼。

　　最后，了解學(xué)生的心。知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，教學(xué)上也應(yīng)如此，只有真正了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受水平，才能采取有效的方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。比如，成人接受知識(shí)的特點(diǎn)是先知后行，我們可以通過(guò)一個(gè)概念去內(nèi)化理解后支配我們的行動(dòng)，而學(xué)生則是在行動(dòng)、體驗(yàn)后才真正曉得、理解知識(shí)的內(nèi)涵。那么面對(duì)一群教育的實(shí)體，我們應(yīng)該順應(yīng)兒童接受知識(shí)的能力和特點(diǎn)，有效教學(xué)。

　　數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就有很多生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)變來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果教師能利用好這些問(wèn)題，既能使學(xué)生掌握知識(shí)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)使學(xué)生明確數(shù)學(xué)的用處和偉大。下面是我在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一些做法。

　　數(shù)學(xué)概念一般來(lái)源于實(shí)際問(wèn)題的解決或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要，在其以定理、法則、公式這些冷冰冰的形式化知識(shí)展現(xiàn)的背后，隱藏著原始的、生動(dòng)活波的教學(xué)思維，這就是概念形成的目標(biāo)，華羅庚教授說(shuō)得好：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好到數(shù)學(xué)家的紙簍里去找材料，不要只看課本上的結(jié)論”.

　　例如，數(shù)學(xué)歸納法的概念引入非常難以處理：學(xué)生需要掌握的是操作性強(qiáng)、實(shí)用性更強(qiáng)的形式化表達(dá)，但其過(guò)于濃厚的演繹推理形式讓很多學(xué)生無(wú)法接受，我的做法是這樣的：?jiǎn)栴}1 盒子里裝了8個(gè)球，如何證明里面球都是紅色的?