結(jié)合律是二元運(yùn)算可以有的一個(gè)性質(zhì)，意指在一個(gè)包含有二個(gè)以上的可結(jié)合運(yùn)算子的表示式，只要算子的位置沒(méi)有改變，其運(yùn)算的順序就不會(huì)對(duì)運(yùn)算出來(lái)的值有影響。今天和大家分享一下加法結(jié)合律教案范文，一起來(lái)看看吧。

　　加法結(jié)合律教案

　　教學(xué)目的：

　　1.使學(xué)生理解和掌握加法結(jié)合律，并應(yīng)用結(jié)合律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括能力以及思維靈活性。

　　3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行"具體問(wèn)題具體分析"的辨證唯物主義的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握加法結(jié)合律。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景引入

　　1.同學(xué)們，暑假期間，我們學(xué)校舉行軍事夏令營(yíng)活動(dòng)，三年級(jí)一班有營(yíng)員42人，二班有營(yíng)員45人，三班有營(yíng)員55人，請(qǐng)你計(jì)算一下，這三個(gè)班共有營(yíng)員多少人?

　　(1)全班試做，指名板演。

　　(2)集體訂正：42+45+55=142(人)

　　2.師：這道實(shí)際應(yīng)用題同學(xué)們做得都很好，老師這還有一道例題(出示例2)，同學(xué)們看能不能用兩種方法解答?

　　[說(shuō)明：從近期生活實(shí)際入手，使學(xué)生置于情景之中，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)習(xí)例2連加法做好鋪墊。]

　　二、嘗試探究構(gòu)建模型

　　1.出示例2。

　　例2.四年級(jí)一班有48人，二班有50人，三班有49人，三個(gè)班共有多少人?(用兩種方法解答)

　　(1)全班試做。

　　(2)指名板演。

　　(3)做完的同學(xué)自己先說(shuō)一說(shuō)每種方法你是先算什么?再算什么?結(jié)果怎樣?

　　(4)師：由兩種算法的結(jié)果相間，可以看出這兩個(gè)算式有什么關(guān)系?這種關(guān)系可以怎樣表示?(同桌相互說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答)教師板書(shū)如下：(48+50)+ 49=48+(50+49)

　　2.誰(shuí)能編一道像例2這樣的應(yīng)用題，(指2至3名學(xué)生編)然后全班同學(xué)用兩種方法解答。

　　3.觀察下面每組的兩個(gè)算式，它們有什么樣的關(guān)系?(投影出示)

　　(12+13)+14○12+(13+14)

　　(320+150)+230○320+(150+230)

　　[說(shuō)明：通過(guò)編題解答，使學(xué)生初步感知加法結(jié)合律，為后面歸納概括打下基礎(chǔ)。]

　　4.歸納概括加法結(jié)合律。

　　(1)從黑板和投影上的算式同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(以小組為單位說(shuō)一說(shuō))

　　(2)指名回答發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

　　(3)教師準(zhǔn)確口述規(guī)律，然后出示加法結(jié)合律內(nèi)容。三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加;或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變。我們把這樣的規(guī)律叫做加法結(jié)合律。

　　(揭示并板書(shū)課題：加法結(jié)合律)

　　(4)全班整體感知加法結(jié)合律。(齊讀)

　　[說(shuō)明：由小組到個(gè)人可以從不同的角度不同的側(cè)面發(fā)散學(xué)生的思雄，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。