(2)要求教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異

　　我認(rèn)為，成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重、信任的師生關(guān)系。教師要走下高高的講臺(tái)，允許學(xué)生對(duì)自己及教材的知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化理解，寬容學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生出現(xiàn)不同解題思路，不同的解題答案。同時(shí)，還要不失時(shí)機(jī)地對(duì)有獨(dú)特見解的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，學(xué)生如果有不合常理的奇思妙想，要恰到好處地進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣尊重學(xué)生的主體意識(shí)，給學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能在課堂上大聲說話，面對(duì)教材，面對(duì)權(quán)威才能敢于表達(dá)自己的意見，學(xué)生創(chuàng)新的火花才能迸發(fā)出來。

　　(3)要求在作業(yè)中要體現(xiàn)個(gè)性化

　　傳統(tǒng)的作業(yè)，統(tǒng)一布置，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一答案，從而抹殺了學(xué)生的個(gè)性差異，抑制了他們的個(gè)性發(fā)展。如果要真正做到“因材施教”，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，可以進(jìn)行分層作業(yè)或選擇作業(yè)，把作業(yè)根據(jù)難易程度設(shè)成基礎(chǔ)題、提高題、發(fā)展題，這樣操作起來靈活度更強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，增強(qiáng)各個(gè)層次學(xué)生的自信心。

　　全面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性，確認(rèn)不同層次學(xué)生的興趣和才能，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生不同智力表現(xiàn)的教學(xué)環(huán)境，是新課標(biāo)的要求。教師應(yīng)積極面向全體學(xué)生，承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，須知，有個(gè)性的教育，尊重個(gè)性的教育，才是成功的教育。

　　三、因材施教的基本原則

　　在不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合之中，不同性格、不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是極為復(fù)雜的，需要教師憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧靈活地設(shè)計(jì)因材施教的方法。因材施教策略的設(shè)計(jì)和施行，應(yīng)遵循以下原則。

　　1.教師要留意觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　　學(xué)生在出現(xiàn)問題時(shí)的表現(xiàn)尤其是值得分析的跡象，從中有可能發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的認(rèn)知特征和動(dòng)機(jī)傾向。教師要多提這樣的問題：“為什么會(huì)感到困惑，卡在哪里了?”“為什么老是出同樣類型的錯(cuò)?”“為什么會(huì)出現(xiàn)反?，F(xiàn)象?”學(xué)生學(xué)習(xí)中明顯的順利也是值得關(guān)注分析的，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅長(zhǎng)解決什么樣的問題和學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，分析學(xué)生在什么狀況下特別順利，在思維和理解方面具有什么特點(diǎn)等等。通過觀察分析，了解學(xué)生的特性。

　　了解學(xué)生個(gè)別特點(diǎn)是搞好因材施教的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生德智體發(fā)展的特點(diǎn)，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績(jī)，有何興趣、愛好與擅長(zhǎng)以及不足之處，然后有目的地因材施教。對(duì)反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要激勵(lì)他們積極進(jìn)行思考，勇于回答問題和進(jìn)行爭(zhēng)辯;對(duì)能力較強(qiáng)而態(tài)度馬虎的學(xué)生，要給他們一點(diǎn)難度較大的作業(yè)，并嚴(yán)格要求他們注意精益求精;對(duì)語(yǔ)言表述缺乏條理的學(xué)生，要多讓他們?cè)谡n堂上作復(fù)述和發(fā)言，以克服其不足;對(duì)注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，要多暗示、提醒、提問，培養(yǎng)他們的自控能力;對(duì)視、聽覺不好的學(xué)生，要照顧他們坐在比較適合的地方;對(duì)學(xué)習(xí)感到很輕松或很困難的學(xué)生，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，給能力強(qiáng)者開點(diǎn)“小灶”，增加課業(yè)，對(duì)困難者給予特殊幫助或補(bǔ)課。

　　2.教師要對(duì)學(xué)生具體分析、區(qū)別對(duì)待

　　有的學(xué)生因?yàn)樗季S水平較低，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)風(fēng)格的限制，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的障礙，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)差。在實(shí)際情景中，動(dòng)機(jī)因素和能力、風(fēng)格的因素是交雜在一起、相互作用的，因此，必須從動(dòng)機(jī)的激發(fā)維持和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多方面入手。采取不同的措施使學(xué)生在自尊自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，對(duì)于能力水平低的學(xué)生尤為重要。如果教育不得法，抹煞了能力較差學(xué)生的自尊心，則無(wú)異于雪上加霜，抽去了他們發(fā)展的動(dòng)力之源。