那么，學生學到了什么?

　　一、寫人物的基本方法，特別是外貌描寫抓特點，抓與眾不同的地方。

　　二、初識魯迅。通過簡介魯迅，了解作品;知道這是自傳體小說，知道魯迅的語言風格，深刻難懂，了解創(chuàng)作的時代背景。

　　三、通過對比了解兩個人物形象，一個一無所知，一個見多識廣。在閏土的形象，學生概括不出活潑，我通過引導看圖、想象等手法體會兩個人物的神態(tài)，動作等《少年閏土》教學反思《少年閏土》教學反思。然后渲染：面對閏土的滔滔不絕，眉飛色舞，你面前的還是那個羞澀的少年嗎?不止不羞澀，反而讓我們感到他很——?

　　四、含義深刻的語句的了解。特別是“四角的天空”。我設計了幾個問題：從這個詞知道我生活在哪里?我是什么身份?過著什么生活?衣來伸手飯來張口，什么都見不到，什么都不能做，所以，這個詞讓我們想到哪些詞?學生的積累還是很豐富的。

　　總之，這節(jié)課的效果部分學生理解深刻，還有一部分處于邊緣，還有一部分不能理解，反思原因，自己精神狀態(tài)不佳，教學過程還不是很熟，期望值太高，開始的讀詞障礙奠定了壓抑的基礎。繼續(xù)努力吧

　　少年閏土教學反思(三)

　　《少年閏土》是一篇十分經典的文章，較難的是學生對當時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學中我轉變了以往的教學方式，讓學生自主地探究，在合作中學習，完全地把學習的主動權教給學生，沒想到的是，學生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預料的精彩，在本節(jié)課的教學中我始終遵循“讓學生真正做課堂的主人”這一理念，下面將這些精彩反思如下：

　　一、重研讀 創(chuàng)教學新路

　　這節(jié)課，我改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生研讀為主體，探究發(fā)現為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“()的少年閏土。” 并以此為突破口，引導學生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現少年閏土的形象;在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

　　二、重點撥亮思維過程

　　學生在自主學習中，難免碰壁。這時教師適時適當的點撥可謂點到了節(jié)骨眼上，教學也實現由局部向整體推進。“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。”這句話的理解，正如一生所說，我有點懂，但說不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點撥。在讓學生充分地讀的基礎上，引導：(1)無窮無盡的稀奇的事指哪些?(2)“我”往常的朋友指誰?(3)“高墻上的四角的天空” 又指什么?學生聯系語境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將“啊!”與后面“高墻上的四角的天空”聯系起來想一想，結合上下文內容，整句朗讀，反復誦讀，深入體會。學生讀得非常投入，尤其是一個“啊!”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現少年閏土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內涵。

　　三、重活動 還心靈自由

　　爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動于課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。

　　當然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設計不夠鮮明，不能更好的突出課文內容，反思之后，通過再設計，我感覺下面的設計更好，能夠更全面的展示給學生，脈絡更清晰，主題也更鮮明。

　　以上就是關于少年閏土教學反思范文分享，希望能夠幫助到你。