《在山的那邊》，作者王家新，原載于《長(zhǎng)江文藝》1981年第5期，后被選入鄂教版六年級(jí)下冊(cè)，略有改動(dòng)。通過(guò)自己一次童年的經(jīng)歷比喻一個(gè)信念，媽媽所說(shuō)的“山的那邊是海”。今天和大家分享一下在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。

　　在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.反復(fù)朗讀，能說(shuō)出“海”“山”在詩(shī)中的深層含義，感悟詩(shī)中的思想感情。

　　2.運(yùn)用自主、合作、探究的方式，品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解“山”和“海”的深刻含義。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文中所闡述的人生哲理。

　　教材分析 ：《在山的那邊》是一首新詩(shī)。這首詩(shī)歌以大海和群山為喻，抒寫(xiě)童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

　　學(xué)情分析：進(jìn)入初中階段，是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上， 十二三歲的少年，對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標(biāo)，但同時(shí)也將面對(duì)種種困難。《在山的那邊》是從小時(shí)候的憧憬和向往說(shuō)起的，極易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生從中可以得到非常有益的啟示。

　　學(xué)生對(duì)新詩(shī)的了解可能很少，因而在詩(shī)歌的閱讀鑒賞上會(huì)有很大的難度。結(jié)合誦讀訓(xùn)練，學(xué)生讀懂詩(shī)意即可，主要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)法指導(dǎo)：以朗讀為主線，通過(guò)多種方式的朗讀來(lái)感知文章的內(nèi)容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，并獲得對(duì)人生的有益啟示，逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展個(gè)性化的閱讀。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、查閱作者相關(guān)資料 2、 認(rèn)真預(yù)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容，查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃?shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數(shù)次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案。板書(shū)課題

　　二、整體感知：學(xué)生默讀課文(小組內(nèi)部完成以下問(wèn)題)

　　1、查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

　　癡( )想 隱秘( ) 凝( )成 喧( )騰 一瞬( )間

　　2、查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的含義，在此基礎(chǔ)上，仿照示例，用這些詞語(yǔ)造句或?qū)懚卧挕?/p>

　　示例： 喧騰――海在喧騰――海在遠(yuǎn)方喧騰――海在遠(yuǎn)方為我喧騰――海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰――我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰

　　3、請(qǐng)用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍，要求工整、規(guī)范、美觀。

　　4、查閱資料了解作者，寫(xiě)在下面。

　　三、合作探究

　　1、初讀，讀出音韻美。

　　(1)教師范讀，學(xué)生體會(huì)誦讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓等

　　(2)練習(xí)朗讀，要求語(yǔ)音正確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣

　　(3)分組讀、齊讀，要求讀得抑揚(yáng)頓挫

　　2、再讀，讀出形象美。

　　邊默讀詩(shī)歌，邊圈點(diǎn)批畫(huà)，品讀詩(shī)中的形象，然后用下面的句式說(shuō)話。

　　“透過(guò)(詩(shī)中的某詞某句)，我讀出了一個(gè)( )的‘我’的形象。”

　　示例：透過(guò)“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個(gè)充滿幻想的“我”。

　　3、三讀，讀出意蘊(yùn)美

　　默讀全詩(shī)，分組探究

　　(1)“我”小時(shí)候?qū)?ldquo;山”和“海”的理解與今天的理解有什么不同?