3.根據(jù)詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現(xiàn)了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　三、細讀課文，比較人物特點

　　1.交流閱讀感受。

　　(1)學(xué)生在四人學(xué)習(xí)小組交流，談?wù)剬蓚€人物的評價。推選代表準(zhǔn)備全班交流。

　　(2)派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。

　　例：老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　2.各學(xué)習(xí)小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談?wù)勼w會。教師結(jié)合學(xué)生的交流，相機指導(dǎo)：

　　3.關(guān)于“托德”：

　　(1)入木三分的語言描寫：

　　那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎?哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　(這句話比較集中地反映了托德起初對“我”的態(tài)度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。他說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。)

　　他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”

　　(這句話進一步表現(xiàn)了托德的勢利眼和傲慢，以貌取人，說話尖酸刻薄。)

　　指導(dǎo)有感情地朗讀，抓住“仍舊”“擺著架子”讀出托德的“善變”。

　　(2)細致入微的神情刻畫：

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　從中你體會到什么?是怎么讀懂的?

　　(點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結(jié)”、“毫無光彩”;通過感情朗讀體會比喻的妙用。)

　　4.關(guān)于“老板”：

　　(1)動作描寫：

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

　　(引導(dǎo)學(xué)生勾畫有關(guān)動作的詞語，如“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。)

　　(2)生動傳神的語言描寫：(課文12～18自然段。)

　　學(xué)生自由試讀十二自然段，談?wù)劯惺堋?較快的語速，體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。)全班分角色朗讀。

　　5.關(guān)于“自我”：(滲透點環(huán)節(jié))

　　◆“托德”和“老板” 以貌取人、刻薄、見錢眼開、金錢奴隸的形象同學(xué)們在字里行間已經(jīng)讀懂了，幾百年前莎士比亞就曾經(jīng)這樣說過--