教師點(diǎn)撥：

　　1、 詩(shī)人為什么要交代投宿石壕村的時(shí)間“暮“?

　　明確：戰(zhàn)亂中，作者一直到傍晚才匆匆忙忙找到宿處。暗示社會(huì)混亂。

　　2、 吏與老婦當(dāng)時(shí)總的情況哪兩句作者作了交代?

　　明確：“吏呼一何怒，婦啼一何苦”(板書(shū)：呼、啼、怒、苦)

　　3、詩(shī)人隔門聽(tīng)老婦悲苦的訴說(shuō)，作者用了整整一段來(lái)表訴。第三段老婦的致詞是一口氣說(shuō)下去的嗎?這中間有吏的活動(dòng)嗎?請(qǐng)想象中間出現(xiàn)的情況。

　　明確：從致詞的十三句詩(shī)多次換韻(uienui)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了吏的多次“怒呼”，逼問(wèn)。這叫藏問(wèn)于答。

　　兇狠的吏肯定不會(huì)相信老婦的話，一定會(huì)盤(pán)問(wèn)搜查的，老婦則會(huì)苦苦哀求(板書(shū)：查 求)。

　　五、有感情地朗讀詩(shī)的第二、三段，能背的同學(xué)脫離書(shū)本，不會(huì)的地方可以看書(shū)。(此處可以在指導(dǎo)中背誦，根據(jù)具體情況掌握朗讀次數(shù))

　　1、 朗讀指導(dǎo)：該詩(shī)所敘之事悲慘，中間換韻多，讀時(shí)應(yīng)有沉郁頓挫之感。

　　2、 想象老婦悲苦的表情和吏的兇惡嘴臉，然后上黑板畫(huà)兩張臉譜。

　　六、深入創(chuàng)新探討(這兩個(gè)問(wèn)題看學(xué)生程度及對(duì)課文的掌握程度。如果學(xué)生前面提出，并且有解決的契機(jī)，當(dāng)時(shí)就解決;如果當(dāng)時(shí)不能解決，可以在這時(shí)解決;也可以留給學(xué)生課外思考。)

　　1、詩(shī)人為什么不出來(lái)仗義執(zhí)言?

　　明確：請(qǐng)注意這是詩(shī)歌，可以在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。也許杜甫是后來(lái)聽(tīng)說(shuō)這事兒;也許夜晚杜甫宿在老婦的遠(yuǎn)鄰，隱約聽(tīng)到嘈雜聲，過(guò)后祥查;也許杜甫顧慮自己身微言輕，出來(lái)說(shuō)話只會(huì)招致老婦一家更大的災(zāi)難……(學(xué)生可以分析，只要合理，就可以予以肯定)

　　2、老婦自請(qǐng)赴役是否自愿?作為國(guó)家子民老翁逾墻逃走的行為是否逃避責(zé)任?

　　老婦是被逼無(wú)奈，是因?yàn)橄虢o吃奶的小孫子留下母親。(板書(shū)：逼)老翁的逃走決不是逃避責(zé)任也是殘酷的兵役所逼，況且這家人已經(jīng)為戰(zhàn)爭(zhēng)貢獻(xiàn)了所有兒子。

　　七、最后配樂(lè)朗讀這首詩(shī)(配《二泉映月》)(盡量脫離課本朗讀)

　　1、 個(gè)人朗誦

　　2、 集體背誦

　　八、結(jié)束語(yǔ)

　　戰(zhàn)爭(zhēng)，尤其是不義、不顧人民死活的戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)了無(wú)限的痛苦和無(wú)盡的災(zāi)難。我們要珍惜這和平的好時(shí)光，盡自己的力量去維護(hù)和平。

　　以上就是關(guān)于石壕吏教案范文的分享，希望能夠幫助到你。