(2)出示“鄭成功在一群……戰(zhàn)旗招展”

　　(抓住“風(fēng)帆蔽空、戰(zhàn)旗招展”問學(xué)生：讀到這兩個詞語，你能想象一下展此刻你眼前的是一幅怎樣的畫面抓住“綿延”問學(xué)生有什么體會)

　　交流后讀。從你們的朗讀之中老師確實感受到鄭成功充滿了必勝的信心。

　　5.同學(xué)們，鄭成功戰(zhàn)前準備充分，鄭軍官兵士氣高漲，充滿必勝的信心，要與荷蘭侵略者決一死戰(zhàn)。一場惡戰(zhàn)在所難免，老師想請大家根據(jù)自己喜歡的朗讀方式把鄭軍與荷蘭侵略者的戰(zhàn)斗場面讀一讀。

　　(思考：

　　1.這段對戰(zhàn)斗場面的描述，為了表現(xiàn)鄭軍官兵的英勇，既有正面描述，也有側(cè)面描述。邊讀邊試著用不同的線條劃一劃。

　　2.在這些戰(zhàn)斗場景中你覺得哪一個場景最精彩，為什么)

　　自由讀后交流。

　　我們首先來交流一下這段話中哪些句子直接表現(xiàn)了鄭軍官兵的英勇誰來讀一讀

　　A.第一句教師點撥：冒著炮火、駕著艦船、團團圍住敵人，多么英勇的鄭軍官兵!

　　B.第二句讀到這個場面的時候你的情緒是怎樣的生：高興、痛快。師：是呀，炮彈擊中敵艦的彈藥庫，真是大快人心。

　　C.第三句敵人再也沒法逃脫了。

　　那么又有哪些資料從側(cè)面襯托了鄭軍官兵的英勇呢

　　交流：A.“負隅頑抗”是什么意思“隅”本指角落，在這句話中隅指的是什么

　　敵人企圖…………負隅頑抗，他們的陰謀會得逞嗎

　　像“負隅頑抗”這樣的內(nèi)含批評、貶斥之意的詞語我們稱它為貶義詞。

　　B.“驚恐萬狀”是什么意思想象一下敵人會有怎樣的丑態(tài)

　　這是描述敵人丑態(tài)的資料，和表現(xiàn)鄭軍官兵的英勇有關(guān)系嗎

　　敵人的恐懼、無能更加襯托出鄭軍官兵的英勇。

　　那么在這些戰(zhàn)斗場景中你覺得哪一個場景最精彩，為什么

　　(出示打中彈藥庫段落，討論：鄭軍官兵英勇戰(zhàn)斗的場景就應(yīng)很多很多，那么文中為什么要抓住這樣一個場景來寫呢)

　　6.齊讀：同學(xué)們，讓我們一齊把這段話讀一讀，感受一下鄭軍的英勇善戰(zhàn)。

　　生齊讀。

　　(設(shè)計意圖：1.著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達潛力。文字是抽象的，這些抽象的文字經(jīng)過有機組合，加上讀者的想象，就變成一幅幅生動活潑的畫面。這段教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“風(fēng)帆蔽空、戰(zhàn)旗招展”問學(xué)生：讀到這兩個詞語，你能想象一下展此刻你眼前的是一幅怎樣的畫面抓住“綿延”問學(xué)生有什么體會等都在學(xué)生面前展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。

　　2.緊扣寫法，學(xué)習(xí)“文理”。語文教學(xué)不能只停留在對文本資料的理解與感悟上，還要站在學(xué)生的角度指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。本環(huán)節(jié)教學(xué)緊扣“正面描述和側(cè)面描述相結(jié)合”、“點面結(jié)合”的寫法，讓學(xué)生在品味文本語言的過程中，理解文章的資料，揣摩文章的寫法，實現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標。

　　3.將詞語教學(xué)與具體的語境結(jié)合，避免了枯燥的分析與講解，實現(xiàn)教學(xué)目標，突破了褒義詞與貶義詞區(qū)分這一教學(xué)難點。)

　　7.正是由于鄭軍官兵對侵略者的無比仇恨，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，最后只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。鄭成功最后把侵略者趕出了臺灣，鄭成功率領(lǐng)大軍雄赳赳，氣昂昂地進入了臺灣，臺灣人民夾道相迎，讓我們一齊來看看鄭成功軍隊進入臺灣的情景吧!自由朗讀第6自然段。

　　鄭成功的軍隊進入臺灣，受到了臺灣人民的熱情歡迎。文中抓住人們的哪些表現(xiàn)來寫的呢

　　(理解“喜出望外”，褒義詞)

　　(理解“載歌載舞”人們多么開心啊!)

　　開心齊讀。

　　(設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞的教學(xué)突破教學(xué)難點，降低教學(xué)難度。學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上透過讀文、想象，感受了文章表達的情感，想象出文章描繪的畫面。)

　　三、閱讀“建設(shè)臺灣”。

　　1.當鄭成功收復(fù)臺灣后，他是怎樣建設(shè)臺灣的

　　老師想請同學(xué)們討論學(xué)習(xí)這一部分資料。課文抓住哪幾方面來寫鄭成功建設(shè)臺灣的

　　2.討論后概括(大力發(fā)展生產(chǎn)力、興辦學(xué)校)

　　3.鄭成功收復(fù)臺灣后，還為建設(shè)臺灣做了許多貢獻，文中為什么只選取了這兩方面來寫呢

　　(引導(dǎo)：只有發(fā)展生產(chǎn)，人們才能豐衣足食;只有興辦學(xué)校，大家才能學(xué)到知識。這是鄭成功為建設(shè)臺灣做出的巨大貢獻，所以抓住了這兩點來寫。)

　　4.讀到這兒老師想請同學(xué)們來思考一下：鄭成功的一生南征北戰(zhàn)，有無數(shù)的豐功偉績，而本文為什么只選取了收復(fù)臺灣和建設(shè)臺灣來寫呢

　　所以我們在寫人物時就應(yīng)抓住最能表現(xiàn)人物特點的材料來寫。

　　(設(shè)計意圖：文章資料有詳有略，教學(xué)安排也收放有度。“建設(shè)臺灣”相對于“收復(fù)臺灣”寫得比較簡略。本段教學(xué)既做到放手讓學(xué)生自學(xué)，又拓展了教材寬度，再次將閱讀教學(xué)與寫作方法的教學(xué)有機融合到一齊。)

　　四、作業(yè)

　　1、復(fù)述課文，把鄭成功這個歷史故事將給你身邊的人聽。

　　2.觀察校園生活的一些場面，學(xué)習(xí)課文寫法寫一段話。

　　以上就是關(guān)于鄭成功教學(xué)設(shè)計范文的分享，希望能夠幫助到你。