世界各國(guó)早教的特點(diǎn) 幼兒教育知識(shí)

　　近幾年，隨著各種國(guó)外早教理念的引入，一群五六個(gè)月大的嬰兒開(kāi)始“走”進(jìn)“校園”——大大小小的早教機(jī)構(gòu)，按時(shí)和爸爸媽媽去“上課”。

　　國(guó)外幼兒早期教育又是如何進(jìn)行的?他們更注重培養(yǎng)孩子的什么方面呢?

　　美國(guó)：先掌握自我服務(wù)技能

　　在美國(guó)，從寶寶1歲半起就開(kāi)始根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)逐漸培養(yǎng)其自我服務(wù)技能。他們認(rèn)為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強(qiáng)嬰幼兒的獨(dú)立性和成就感，可以使嬰幼兒和家長(zhǎng)雙方受益。

　　其中，幼兒的自我服務(wù)技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開(kāi)或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等。

　　他們認(rèn)為，教給孩子學(xué)習(xí)能力比教會(huì)他做幾道算術(shù)題更重要，崇尚讓孩子們多動(dòng)手、多體驗(yàn)，在各種益智、團(tuán)隊(duì)游戲中學(xué)會(huì)體驗(yàn)和探索的本領(lǐng)，更主動(dòng)更交互地認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铩?span lang="EN-US">

　　英國(guó)：花錢(qián)“培養(yǎng)”孩子頑皮

　　在英國(guó)，孩子們永遠(yuǎn)頑皮，或者說(shuō)是父母在花錢(qián)培養(yǎng)他們頑皮。幾乎每個(gè)小朋友，每個(gè)周末都有活動(dòng)，不是到某個(gè)朋友家吃飯，就是有某個(gè)小朋友的派對(duì)，或者是去、踢球。

　　總之，差不多就是父母和孩子的互動(dòng)日，很少待在家里看電視。另外，英國(guó)學(xué)校還普遍鼓勵(lì)孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物，組織學(xué)生到敬老院陪老人聊天、為慈善組織募捐及參加其他公益或活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心和社會(huì)交往能力。

　　法國(guó)：從小就和孩子平等對(duì)話

　　法國(guó)人沒(méi)有經(jīng)常抱寶寶的習(xí)慣，嬰兒幾個(gè)月大就會(huì)被安置在一塊安全的圍起來(lái)的嬰兒區(qū)，讓他們?cè)诶锩鏉L、爬、玩耍，再大一些就在寶寶地毯上來(lái)回爬。這樣長(zhǎng)大的孩子肌肉更靈活，個(gè)性也更獨(dú)立。

　　此外，法國(guó)父母對(duì)孩子最大的特色是平等。例如，在面包房里，一個(gè)售貨員會(huì)對(duì)一個(gè)挑選的孩子說(shuō)：“小姐，您挑選好了嗎?”培養(yǎng)孩子在從小就被人尊重的同時(shí)學(xué)會(huì)尊重別人。還有，只要不是特別正式嚴(yán)肅的場(chǎng)合，法國(guó)父母一般都會(huì)帶著孩子一起參加，哪怕是長(zhǎng)途旅行也一樣。

　　加拿大：不提前教寫(xiě)字和計(jì)數(shù)

　　在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)時(shí)可以送其到“play school”，不是去上課學(xué)習(xí)，而是參加那里的美術(shù)、勞作、音樂(lè)以及唱游等活動(dòng)，而且與眾不同的是，這樣的早教學(xué)校不設(shè)置寫(xiě)字和計(jì)數(shù)等課程。

　　加拿大人普遍認(rèn)為，幼兒期是動(dòng)作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期，因此培養(yǎng)動(dòng)手能力更為重要。

　　日本：學(xué)會(huì)不給別人添麻煩

　　在日本，父母在孩子很小的時(shí)候就會(huì)教育他們：不要給別人添麻煩。

　　很多人去日本，都會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子上課甚至全家人外出旅行的時(shí)候，并不像國(guó)內(nèi)的孩子一樣不拿東西，反而是無(wú)一例外地背一個(gè)小背包，里面裝著他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長(zhǎng)和老師只是在一旁略加指導(dǎo)。

　　現(xiàn)身說(shuō)法

　　@信子?jì)?span lang="EN-US">(日本)：

　　日本0到3歲寶寶上幼兒園之前基本上都在家里由媽媽親自帶，陪在身邊。媽媽自己的教育顯得尤其重要，因?yàn)槭侨殻齻冏约簳?huì)選擇圖書(shū)、繪本，以及去小區(qū)公園，與別的全職媽媽交流。

　　偶爾媽媽有事，或者需要工作的時(shí)候，也會(huì)將寶寶放到保育園。除此之外，日本也有專門(mén)的早教機(jī)構(gòu)，有專門(mén)的幼兒教室，有些媽媽會(huì)一周去一回，主要鍛煉寶寶的社會(huì)性，還有音樂(lè)教室以及專門(mén)的禮儀教室。

　　日本也有“三歲定八十”的諺語(yǔ)說(shuō)法，所以他們也是非常重視寶寶3歲前大腦的開(kāi)發(fā)和教育。在日本有“早期教育信奉者”的父母會(huì)在寶寶這個(gè)階段，特地參加一些國(guó)際氣氛濃厚的外語(yǔ)教室，以及以藝術(shù)為基礎(chǔ)的情緒教育，還有專門(mén)的英才教育教室，但收費(fèi)很貴，要高收入家庭才行。

　　早教真諦是什么?

　　我們可以看到每個(gè)國(guó)家、不同文化對(duì)于早教的理念差異，而這也印證了，早教沒(méi)有最好的模式，更沒(méi)有固定的某一種模式，不同的教育體系會(huì)培養(yǎng)不同特點(diǎn)的公民。

　　早教的根本目的是培養(yǎng)孩子的性格，鍛煉孩子的某種能力，比如手眼協(xié)調(diào)，交際能力等。其實(shí)早教的形式就是一個(gè)字“玩”，在哪里玩的好都是一個(gè)成功的早教。所以，不要拘泥于場(chǎng)所，也不要盲目地報(bào)班，明白自己希望開(kāi)發(fā)寶寶何種能力，有的放矢下的順其自然比較適合更有效。

　　此外，早教的主教育場(chǎng)永遠(yuǎn)都是家庭，家庭的環(huán)境和父母長(zhǎng)輩的影響，決定了孩子的性格和習(xí)慣。各位操心家長(zhǎng)，加油吧!

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