每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，患有多動(dòng)癥的孩子也是如此。不管是優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處還是閃光點(diǎn)，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，目的是為了鞏固已有的好的表現(xiàn)。除了表?yè)P(yáng)已有的優(yōu)點(diǎn)外，還要關(guān)注其進(jìn)步之處，哪怕是微小的進(jìn)步，也要引起重視，給予肯定或表?yè)P(yáng)，其目的是為了鼓勵(lì)孩子改正缺點(diǎn)，不斷取得進(jìn)步。

　　即使是優(yōu)點(diǎn)很多的人，也免不了會(huì)有缺點(diǎn)甚至犯錯(cuò)誤。對(duì)于缺點(diǎn)錯(cuò)誤，一定要給予批評(píng)，甚至需要懲罰(不是打罵)，目的是為了克服缺點(diǎn)，避免犯錯(cuò)誤。

　　對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)懲罰，實(shí)際上是行為治療的一種通俗易懂的變革形式。它很容易被人們理解、接受與操作。從行為治療的角度來(lái)說(shuō)，是用良性刺激——表?yè)P(yáng)，來(lái)鞏固良好的行為——優(yōu)點(diǎn)，用惡性刺激——批評(píng)，來(lái)消除不良行為——缺點(diǎn)，以達(dá)到不斷克服缺點(diǎn)，努力取得成績(jī)的結(jié)果。因此，對(duì)患有多動(dòng)癥的孩子，要有表?yè)P(yáng)，也要有批評(píng)。切不能任其自流，更不能采取放棄教育的態(tài)度。

　　即使是正常的孩子，即使表?yè)P(yáng)的目的是為了鞏固優(yōu)點(diǎn)，但是優(yōu)點(diǎn)并不因此而被永久鞏固下來(lái)。為什么呢?因?yàn)槿藗兊乃枷胗^念在不斷地改變。有時(shí)一念之差原有的優(yōu)點(diǎn)就被拋到九霄云外，取而代之的卻是被批評(píng)的不良行為。再說(shuō)，一個(gè)人行為習(xí)慣的建立需要有個(gè)過(guò)程，即使指導(dǎo)思想徹底變好了，但還是難以保證不再有類似缺點(diǎn)錯(cuò)誤。例如有人已經(jīng)知道亂拋果殼紙屑是不文明、不注意保護(hù)環(huán)境的丑陋行為，并且也因此被罰過(guò)款，按理說(shuō)應(yīng)該非常警惕，不會(huì)再犯，但是稍微不慎又會(huì)把香蕉皮扔到地上去。這可能是明知故犯，但更可能是“習(xí)慣成自然”。過(guò)去逐漸養(yǎng)成的壞習(xí)慣，今后也需花時(shí)間逐漸改掉，這就是要建立一個(gè)新的行為習(xí)慣需要有一個(gè)過(guò)程的道理。只不過(guò)是思想越重視，棄舊立新的過(guò)程越短，反之，效果也相反。根據(jù)這個(gè)道理，我們應(yīng)該有個(gè)思想準(zhǔn)備，準(zhǔn)備有反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象。鞏固優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候很可能偶有不軌，改正缺點(diǎn)更可能時(shí)進(jìn)時(shí)退。我們不能犯急性病，不能操之過(guò)急，只要牢牢掌握表?yè)P(yáng)與批評(píng)的武器，定能事到功成。

　　正常兒童尚會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，多動(dòng)癥患兒的反復(fù)現(xiàn)象更不用說(shuō)了。這是因?yàn)槎鄤?dòng)癥患兒的自控能力很差。許多事情道理雖然很明白，但做起來(lái)卻往往是沖動(dòng)式的，不考慮后果，所以不斷地“老毛病又犯了”。為此，要讓患有多動(dòng)癥的兒童建立良好的行為，應(yīng)走駕輕就熟的道路，即通過(guò)表?yè)P(yáng)讓他懂道理，通過(guò)不斷的表?yè)P(yáng)讓他習(xí)慣成自然。幫助多動(dòng)癥患兒建立良好行為，要比一般兒童困難得多，我們要有思想準(zhǔn)備，允許他們經(jīng)常反復(fù)，耐心地幫助他們改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

　　從一時(shí)一事來(lái)看，對(duì)多動(dòng)癥患兒的批評(píng)與表?yè)P(yáng)似乎常常失效，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，定會(huì)因此而取得成績(jī)。