(學(xué)生動(dòng)手畫中，教師巡視)

　　師：好的，停筆。輕聲的把自己畫出來的文字讀一下，各自讀各自的。

　　(學(xué)生默讀)

　　師：好!我們一起來交流一下。找一位同學(xué)把頂碗少年第一次的表演經(jīng)過用課文中的語言表述出來。哪個(gè)來?好，謝××。請(qǐng)你來。

　　生2：一位少年出場(chǎng)了，頭上頂著瓷碗，做出各種各樣的動(dòng)作。他騎在另一個(gè)演員身上，用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀，他頭頂上的碗晃得厲害，碗突然從頭上掉了下來。

　　師：多好呀!你看這么長(zhǎng)的一段文字，經(jīng)過我們的濃縮，簡(jiǎn)潔而又明了。但是你的朗讀，情感風(fēng)味還沒出來，再試一下。

　　生2：一位少年出場(chǎng)了，頭上頂著瓷碗，做出各種各樣的動(dòng)作。他騎在另一個(gè)演員身上，用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀，他頭頂上的碗搖晃得厲害，一剎那間碗突然從頭上掉了下來。

　　師：一大疊碗突然從頭上掉了下來。你看，這是震動(dòng)我們的心弦呀。好，第二次頂碗的經(jīng)過哪一個(gè)同學(xué)來講述?啊××來，謝謝。

　　生2：最后關(guān)頭，兩個(gè)人疊在一起，一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身，碗?yún)柡Φ負(fù)u晃起來，那一疊碗仿佛故意搗亂，挑起搖擺舞來。少年擺動(dòng)腦袋，保持平衡，可是來不及了，碗又掉了下來。

　　師：好!你看，多惋惜，多讓人遺憾呀。碗，又掉了下來。每個(gè)人都把自己畫出來的句子大聲的自由的朗讀出來。大聲地讀!

　　(生讀書)

　　師：好!第三次頂碗會(huì)怎么樣呢?大家來說吧。哪一個(gè)來?你剛才說過了嗎?說過了那就讓給大家說。請(qǐng)你來。

　　生3：當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。掌聲不約而同地從每個(gè)座位上爆發(fā)出來。

　　師：非常好!我非常喜歡你把“掌聲不約而同地從每個(gè)座位上爆發(fā)出來”這句寫進(jìn)去。為什么?

　　生3：因?yàn)檫@是對(duì)少年那種不放棄精神的贊揚(yáng)。

　　師：哎他終于成功了。謝謝。我們來一起看一下。原來是這樣的，經(jīng)過我們的努力，一個(gè)很長(zhǎng)的故事一下子就變得醒目了。朗讀：一位少年頂著高高的……讀!、

　　生：一個(gè)少年頂著高高的一疊瓷碗，做出各種各樣的動(dòng)作，在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那疊碗突然從他頭上掉了下來。碗又穩(wěn)穩(wěn)的停在了少年頭上，眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，碗又掉了下來。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，音樂第三次奏響了，少年終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)想起了暴風(fēng)雨般的響聲。

　　師：是不是，濃縮之文了吧。再讓我們來復(fù)述課文是不是很簡(jiǎn)單了。

　　生：是。

　　師：剛才咱們學(xué)習(xí)的其實(shí)是一種方法。通過勾畫文字，然后把它連接起來就把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化了。好，謝謝大家，我們?cè)賮硪淮尉毩?xí)。請(qǐng)你評(píng)說——

　　(課件出示內(nèi)容)

　　閱讀活動(dòng)二：請(qǐng)你評(píng)說。請(qǐng)你自選角度，用一個(gè)成語評(píng)說頂碗少年的故事。為什么要用這個(gè)成語，要說明理由。)

　　老師讀。

　　師：再看老師的例子。(課件出示內(nèi)容)

　　例：一波三折 那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來，這是一折;接著又掉了下來一次，此為二折;但少年恢復(fù)了鎮(zhèn)定，開始第三次表演，終于成功。所以說是“一波三折”。

　　師：讀起來。“例——讀!”

　　生齊讀。

　　師：懂了我的意思嗎?

　　生：懂了。

　　師：大家各用一個(gè)成語來評(píng)價(jià)一下少年頂碗的故事，好，開始思考。

　　學(xué)生思考，師巡視。

　　師：下面，請(qǐng)把你的想法講給同桌聽。

　　學(xué)生交流，師巡視。