生19：這句話寫得很好，臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這句話把頂碗少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分。

　　師：對!而且這正是寫出了一個少年的表現，而不是一個大人的表現。少年他的心理的承受能力畢竟是有限的，這個少年他有點不知所措了，然后又恢復。好。請你來講。

　　生20：我感覺就是第五自然段“音樂第三次奏響了!場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……”從這句話我知道這一場表演是一場驚心動魄的拼搏。

　　師：對!而且，這一段話你找得非常好。“場子里靜得沒有一絲聲息”，大家是不是都很緊張呀。而且“索性用手掌捂住了眼睛”， 多讓人緊張呀!你看，這句話氣氛的烘托說得非常好。好，謝謝。請你來!

　　生21：我喜歡這篇課文的結尾。因為它告訴我們在困難的時候不要喪失信心，不要退縮。

　　師：嗯。結尾的教育意義很大。啊，請你來一下。

　　生22：我也很喜歡第一自然段那個“節(jié)目很精彩，場內座無虛席”。 這個“座無虛席”可以讓我感到就是看節(jié)目的人非常多，而且本地人和外地的游客非常欣賞上海東方雜技。

　　師：對，越是這樣的場面越大，越隆重，給少年的壓力越大呀。啊，這也是一個技巧。

　　好吧，我發(fā)現你們的話真是說得好，而且還要說。我來說了吧。還有一些地方是你們看不出來的地方，老師講一下。好，我覺得除了大家所講的都很好之外，還有兩三個地方我們需要來細細地品析一下。

　　(課件出示：第一，好在氣氛的渲染。)

　　師：好在氣氛的渲染。這篇課文中的很多聲音的描寫，音樂聲、掌聲、呼叫聲、喝彩聲、喝倒彩聲以及很安靜的，沒有聲音，都是氣氛的烘托。如果說寫雜技表演不寫氣氛，那一點味道都沒有。所以說，氣氛的烘托在這篇文章的表述里面是做得很細膩的，而且是多方面的、多角度的，幾乎每一次聲音的描寫都有它的作用。這是一個地方，我們要注意的。第二個地方(課件出示：第二，好在略寫第三次頂碗。)就是我剛才讓這位同學思考的。詳略從全文來看她分析到了，然后我們來看三次頂碗。第一次頂碗用很大的一個段落寫他的失敗，第二次頂碗有用了很大的段落寫他的失敗，然后第三次就沒有重復前面的寫法，只寫了“這真是一場驚心動魄的拼搏!當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。掌聲不約而同地從每個座位上爆發(fā)出來”，告訴大家，如果第一次用了很長的篇幅寫失敗，第二次用很長的篇幅寫失敗，第二次用很長的篇幅寫成功，這篇文章就不好看了。必須有詳有略才能是平均的東西，這是一個很巧妙的地方。正是成功的一次寫得很略呀，讓我們去想象，這是最妙的一個地方。好，還有，(課件出示：第三，好在結尾的抒情和議論。)正如大家說的那樣，結尾的抒情和議論都說到我們心里去了。還有一個好的(課件出示：第四，好在最后一段精致的句式。)就是最后一段句子的表達是個很精美的句式。這一點我們已經談到了，“在山窮水盡的絕境里再搏一下……在冰天雪地的嚴寒中再搏一下……”，你看，這個對稱的句子反復地表達我們需要拼搏，這個句式太漂亮了。我建議大家把這一句話背下來：“在山窮水盡的絕境里再搏一下……”好不好?

　　生：好。

　　師：好，先自己背。

　　生自己背書。師巡視。

　　師：師檢查集體背書，“在山窮水盡的絕境里——背!”

　　生一起背書。師也背書。

　　師生再一次一起背書。

　　師：好。我們把這一課小結一下。我們這節(jié)課，大家在一起做了三件事：(課件出示小結)第一件事是概括內容，第二件事是理解文章的意思，第三件事是欣賞作者的寫作手法。同學們活動的非常好，我相信你們會有更長足的進步。謝謝大家，下課!

　　生：起立!老師再見!

　　師：同學們再見!