小學語文教學反思文章

　　指導逐句朗讀“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色”

　　師：這份依依惜別之情，被他們深深地藏在了心底，都有意不去觸動這份情。你有什么感受？

　　生：他們寧愿自己難過，也不想讓對方難過，所以把這份依依惜別之情深深地藏在心底。

　　師：同學們，這就是友情啊，寧愿自己難過，也不讓朋友難過，能理解嗎？ （指導有感情的朗讀）

　　生：讓我們一起伴隨著音樂，體會一下這藏在心底的離別之情吧！（學生讀） ……

　　教學思考：以“情”為切入點，在課堂中創(chuàng)設情感氛圍。背景音樂舒緩而宕蕩，輕柔而憂傷。一方面為了學生更好的把握朗讀的節(jié)奏，另一方面營造情感氛圍。讓學生真正地走進詩人的內心，與詩人心與心的交談，以期達到情感上的共鳴。 以讀為本，引導學生充分與文本對話。讓學生在讀中感知、在讀中體會、在讀中欣賞。在指導學生讀的過程中，我們切忌不可讓“讀”也流于形式。“讀”是一種學習語文的方式，語句中鮮活的詞語才是情感的實體。抓住文中的關鍵詞語理解、體會，才能更好的把握文章的情感。我在教學過程中針對“有意不去觸動”“藏在心底”也做了深一層的挖掘。孩子的心靈是天真的、純潔的，“寧愿自己難過，也不想讓朋友難過”這樣樸實的一句話在孩子口中響起，猶如天籟之音。還有什么能比這句話更能理解友情的嗎？此時此刻，指導朗讀則“情深意濃”。我不敢說這節(jié)課很精彩，但是我覺得很幸福。

　　“讓課堂充滿詩意”。意由心生，心由情生，情由境生。在教學過程中積極營造情境，讓學生體會詩人的內心情感世界。在體會“依依惜別、依依不舍”時，我抓住了“一會兒仰望┅”“一會兒遠眺┅”

　　引導：朋友就在身邊，他們卻一會兒仰望、一會兒遠眺（仰望的，遠眺的是什么？心里在想什么？）讓學生充分體會詩人人心分離的凄涼，真切的感受到此時無聲勝有聲意境，“執(zhí)手相看淚眼”未相顧而情己生。所以當學生說“眼睛是心靈的窗口，他們都很傷心、難過、、、、、”就顯得情到深處不得不發(fā)了，因為他讀懂了文本，讀懂了詩人的內心情感。 用心靈去凈化心靈，用情感去激發(fā)情感，用朋友之間純真的友誼、高尚的情感引領學生健康地成長。這是為人師者傳授知識之外的重要責任。讓我們一同走近孩子，聆聽他們純潔的情感，關注他們的成長的的歷程。