2.2就業(yè)壓力大

　　目前，除了上大學(xué)，能找到理想的崗位外，其他的就業(yè)渠道多半不暢通。非大學(xué)生能否就業(yè)，還常常取決于其家長(zhǎng)的地位、權(quán)力、關(guān)系或是金錢來(lái)決定。因此這也是眾多家長(zhǎng)逼迫子女考高分的原因。

　　2.3人事制度對(duì)學(xué)歷的不適當(dāng)要求，加劇了升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)

　　現(xiàn)在用人單位對(duì)學(xué)歷的要求越來(lái)越高，一味追求高學(xué)歷的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響?，F(xiàn)在各行各業(yè)都在提高學(xué)歷層次，連普通勞動(dòng)者的崗位也開(kāi)始不讓義務(wù)教育畢業(yè)生就業(yè)。甚至不恰當(dāng)?shù)匾?guī)定不許初、高中畢業(yè)生直接進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)。對(duì)擁有13億人口的國(guó)家來(lái)講，要開(kāi)拓就業(yè)渠道，不能僅憑學(xué)歷。

　　當(dāng)前這種用人制度使得僅受九年義務(wù)教育的人難以找到工作崗位，大大局限了其生存空間。我們現(xiàn)在的文憑，盡管是低工資，但從另一方面也要看到，這張文憑關(guān)系到普級(jí)、調(diào)資、提干、分房、就業(yè)、評(píng)職稱，而且還能惠及家屬，價(jià)值是很高的。難怪人們說(shuō)，21世紀(jì)，大學(xué)本科生是人生的起跑線。可見(jiàn)，對(duì)文憑的追求已達(dá)到非常激烈的程度。

　　唯學(xué)歷論曾經(jīng)給日本帶來(lái)許多問(wèn)題，對(duì)此，日本已開(kāi)始反思這些問(wèn)題。目前，我們尚未達(dá)到唯學(xué)歷論的時(shí)代，但對(duì)學(xué)歷的追求已經(jīng)到了很嚴(yán)重的程度，為此，我們應(yīng)有高度警惕。

　　2.4城鄉(xiāng)差別大

　　中國(guó)的許多問(wèn)題都與此有關(guān)，農(nóng)民收入比較低，勞動(dòng)條件差，工作強(qiáng)度大，生活較貧困。農(nóng)民的子女希望跳出農(nóng)門。原來(lái)還可以通過(guò)參軍，招工等渠道，現(xiàn)在農(nóng)民的子女改變世世代代做農(nóng)民的方式大概就只有考大學(xué)這一條出路了。雖然大學(xué)不包分配，但畢業(yè)后工作還是有保障的。這都是造成升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的重要原因。

　　以上種種原因，都使升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，以至于各種矛盾轉(zhuǎn)化為壓力，壓到學(xué)校身上。并出現(xiàn)地方行政長(zhǎng)官以升學(xué)率高作為自己的政績(jī)，還存在著教育局長(zhǎng)因升學(xué)率下降而被撤職的現(xiàn)象。完成升學(xué)指標(biāo)有獎(jiǎng)勵(lì)，完不成指標(biāo)就得受罰;局長(zhǎng)把指標(biāo)分給校長(zhǎng)，校長(zhǎng)又把升學(xué)指標(biāo)分到班主任和科任老師。盡管我們認(rèn)為這樣做是不對(duì)的，發(fā)現(xiàn)了要處理的，但事實(shí)上是屢禁不止的。因此形成這樣一種局面;政府部門壓教育部門，教育行政部門壓學(xué)校，學(xué)校壓教師，教師壓學(xué)生，而且還有家長(zhǎng)壓學(xué)生，排名次就是其中一種重要手段。家長(zhǎng)、老師和學(xué)校利用種種手段對(duì)學(xué)生施加壓力，學(xué)生的生存空間如此不寬松，怎么能談得上生動(dòng)活潑地發(fā)展，怎么能談得上主動(dòng)發(fā)展，又怎么能談得上培養(yǎng)創(chuàng)新人才?這種層層施壓，最后都?jí)杭釉趯W(xué)生的身上，勢(shì)必影響青少年健康成長(zhǎng)。

　　3、避免應(yīng)試教育而采取的對(duì)策

　　3.1改革考試制度和考試方法

　　由于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，為了應(yīng)付考試，學(xué)校各種各樣的統(tǒng)考、統(tǒng)測(cè)、模擬、摸底、期中、期末考試以及各種會(huì)考，使中小學(xué)逐漸陷入了深重的考試災(zāi)難。而這些年考試已經(jīng)異化為束縛中小學(xué)的手段，束縛中小學(xué)校長(zhǎng)和教師手腳的繩索。校長(zhǎng)、教師手腳束縛后，傳授科學(xué)知識(shí)的過(guò)程就變得不科學(xué)了，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的人也變得痛苦了。

　　所以要對(duì)考試制度和考試方法進(jìn)行切實(shí)的改革。首先，應(yīng)淡化考試的選拔作用，增強(qiáng)考試作為檢查教與學(xué)得失的評(píng)價(jià)功能。其次，考試題目數(shù)量要減少，內(nèi)容要科學(xué)，著重考查學(xué)生的能力和水平。尤其是要取消用來(lái)給學(xué)校，給教師或?qū)W生排名次，并借此給予獎(jiǎng)懲的各種統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)的考試方法。把考試作為一種手段，注重學(xué)生的全面發(fā)展。原則是“注重知識(shí)，突出主力，加強(qiáng)平時(shí)，取消期中，淡化期末”。再次，考試形式采取口頭測(cè)試與閱讀測(cè)試相結(jié)合;聽(tīng)力測(cè)試與動(dòng)手操作測(cè)試相結(jié)合的方法。評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)可采取等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)的形式，使學(xué)生了解自己。

　　高考的改革，我認(rèn)為應(yīng)考慮兩個(gè)方面：一是改變目前的高度集中，一卷定終生的做法，進(jìn)行多種考試模式實(shí)驗(yàn)，使試卷題多樣化。二是由主要考查學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)了什么轉(zhuǎn)向?yàn)闄z驗(yàn)學(xué)生是否具有進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的能力。

　　3.2實(shí)行教學(xué)改革

　　改革教學(xué)模式，由以往課堂教學(xué)模式基本是灌輸—接受，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是聽(tīng)講—背誦—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)，變?yōu)橐?ldquo;引導(dǎo)—探究—發(fā)展”作為教與學(xué)的基本模式。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。我認(rèn)為可構(gòu)建如下模式：

　　以“引導(dǎo)—探究—發(fā)展”作為教與學(xué)的基本模式

　　引 導(dǎo) —— → 探 究 —— → 發(fā) 展

　　指 提 設(shè) 實(shí) 表 交 自

　　引 出 計(jì) 施 達(dá) 流 主

　　誘 問(wèn) 方 探 結(jié) 評(píng) 發(fā)

　　導(dǎo) 題 案 索 果 價(jià) 展

　　此模式以問(wèn)題為中心，側(cè)重于讓學(xué)生“獨(dú)立鉆研”“合作探索”“充分發(fā)展”。在此過(guò)程中教師應(yīng)營(yíng)造支持學(xué)習(xí)的積極心理氛圍，放棄對(duì)課堂教學(xué)的信息壟斷權(quán)，把“知情權(quán)”還給學(xué)生，給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

　　——采用現(xiàn)代教學(xué)手段。以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，利用廣播、電視、因特網(wǎng)、衛(wèi)星通訊等多種方式實(shí)施“校校通”工程，逐步形成信息技術(shù)教育的“天羅地網(wǎng)”加大信息技術(shù)課與其他課程的整合力度，不斷提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

　　——改革教學(xué)體制。采用因材施教的方法，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生主動(dòng)地生動(dòng)活潑地發(fā)展。既可以滿足培養(yǎng)普通勞動(dòng)者的需求，也可以滿足造就高級(jí)專門人才的需求。要提倡愉快教育就是指著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)變成為一個(gè)愉快的過(guò)程，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。課程設(shè)置要全面推行素質(zhì)教育就是要使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展，除了智力因素的提高外，還要提高非智力因素。