軍事理論教學(xué)中有關(guān)《孫子兵法》的講述，當(dāng)中述及“出其不意、攻其不備”、“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”、“先勝而后求戰(zhàn)”、“重戰(zhàn)”、“慎戰(zhàn)”、“備戰(zhàn)”、“不戰(zhàn)而屈人之兵”等重要思想，都體現(xiàn)其高超的謀略思想。其價(jià)值不僅在軍事界聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，而且在其他領(lǐng)域也影響深遠(yuǎn)，不僅在中國歷代長傳，而且國外專家也研究至今，原因就在于《孫子兵法》的謀略思想具有跨時(shí)代、跨領(lǐng)域、跨國界的特點(diǎn)。和平時(shí)期對大學(xué)生進(jìn)行軍事謀略思想教育，一方面增加其知識儲備、增長智慧，另一方面，有助于學(xué)生思維方式的創(chuàng)新、改進(jìn)，思路的拓寬，思維結(jié)構(gòu)的完善。

　　(3)獨(dú)特高度，變革國際戰(zhàn)略觀念。世事滄桑，源自觀念之變。20世紀(jì)的國際風(fēng)云變幻雄辯證明了這一點(diǎn)。在全球化波濤洶涌的今天，國際戰(zhàn)略領(lǐng)域的理念問題上升到哲學(xué)高度，不容忽視。軍事理論課教學(xué)從國際戰(zhàn)略環(huán)境、我國安全環(huán)境的角度出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生變革國際戰(zhàn)略理念。這一變革首先基于對我國自身國際地位的辯證認(rèn)識，中國的國際地位逐漸攀升，以區(qū)域性為基點(diǎn)，兼具國際性特征，這一特征為學(xué)生進(jìn)行國際戰(zhàn)略展望奠定基礎(chǔ);這一變革基于對世界大勢——包括對時(shí)代主題、多極化發(fā)展趨勢、擁護(hù)和平反對霸權(quán)等問題——的認(rèn)識與把握。中國的崛起必然引發(fā)國民特別是中國“精英”的國際認(rèn)同，才能夠與國際接軌;同時(shí)，這一變革基于對國家主權(quán)利益認(rèn)識的深化，學(xué)生對國家主權(quán)的界定及其范疇要有清晰的認(rèn)識，傳統(tǒng)的主權(quán)觀念正接受挑戰(zhàn)，一方面，主權(quán)相互讓渡問題的出現(xiàn)，與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展又使得維護(hù)國家主權(quán)成為更為迫切的任務(wù)和目標(biāo)。因此，教師講授相關(guān)問題應(yīng)做到讓學(xué)生“知其然且知其所以然”，使之完成由清晰—混沌—更為清晰的某一知識質(zhì)變的過程，形成變革后的國際戰(zhàn)略新理念。通過講述，讓學(xué)生對國家增加信心，對中國的“和平崛起”給予應(yīng)有支持;另一方面，教育學(xué)生學(xué)會用國際的視野、戰(zhàn)略的眼光來理解和分析問題。

　　2.軍事理論教學(xué)對提高大學(xué)生政治素質(zhì)的推動(dòng)作用

　　軍事理論課教學(xué)與政治教育存在必然聯(lián)系，就其課程特質(zhì)而言，與政治間存在獨(dú)有的聯(lián)系。

　　首先，軍政素質(zhì)的培養(yǎng)挖掘軍事政治教育的深度。我國武裝力量包括中國人民解放軍、中國人民武裝警察部隊(duì)和民兵。在中國人民解放軍這一支主干力量中包括現(xiàn)役部隊(duì)和預(yù)備役部隊(duì)。高校大學(xué)生在進(jìn)入校園參加軍訓(xùn)和相關(guān)軍事理論學(xué)習(xí)后，其實(shí)就納入武裝后備力量的范疇，因此，和平時(shí)期對大學(xué)生軍政素質(zhì)的培養(yǎng)非常必要。軍事課教學(xué)針對大學(xué)生接受能力強(qiáng)、知識儲備豐富的特點(diǎn)，考慮到大學(xué)生在應(yīng)對高技術(shù)戰(zhàn)爭中能夠做出相應(yīng)貢獻(xiàn)，因此在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信心和能力。進(jìn)校后首先對學(xué)生進(jìn)行軍事訓(xùn)練，磨礪其膽識、勇氣，然后系統(tǒng)地講解軍事理論課，讓學(xué)生通過對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，全方位了解歷史的興衰、戰(zhàn)爭的更迭、武器的更新、技術(shù)的跟進(jìn)，從而了解國家的軍事發(fā)展。從心理上趕走畏懼，對國家增加信心，更加堅(jiān)信社會主義的方向，堅(jiān)定為黨愛國的決心。

　　其次，國防法規(guī)的制定和落實(shí)增加軍事政治教育的力度。1957年，蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天，美國朝野震驚，他們將美國在科技和軍事方面的失敗歸結(jié)為教育的失敗。1958年，美國出臺《國防教育法》，政治權(quán)力前所未有地加強(qiáng)了對教育的影響力，推動(dòng)以提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才為目標(biāo)的教育改革，使教育在“冷戰(zhàn)”時(shí)代成為美國的“第一道防線”。由此可以看出，法規(guī)的制定得益于政治，而法規(guī)的內(nèi)容和落實(shí)直接服務(wù)于軍事政治。軍事理論課教學(xué)中將國防法規(guī)單列一節(jié)講述國防法制體系和公民國防權(quán)利和義務(wù)，針對學(xué)生特點(diǎn)對相關(guān)法律進(jìn)行講解。這些法規(guī)體系對國防教育的實(shí)施，國防活動(dòng)的開展提供依據(jù)，從而使得教育更好的為軍事政治教育服務(wù)。

　　第三，國際戰(zhàn)略視野擴(kuò)大軍事政治教育的廣度。學(xué)生應(yīng)該有怎樣的國際眼光和對外政策輿論，是不斷變化的中國在構(gòu)建和發(fā)展當(dāng)代國家和現(xiàn)當(dāng)代社會的長期過程中已經(jīng)并將不斷提出和解答的問題。因此，軍事課教學(xué)中對國際戰(zhàn)略格局的分析就是對學(xué)生進(jìn)行國際政治教育，從國際戰(zhàn)略格局的變遷了解國際政治的變化，教育過程中，教師應(yīng)針對青年人易憤青、好激動(dòng)、一腔熱血奔騰不息的特質(zhì)，對作為中國“精英”的當(dāng)代大學(xué)生的對外態(tài)度和對外心理不斷進(jìn)行完善或重構(gòu)。國際政治教育在軍事政治教育中比較特別，絕大多數(shù)單方面的非黑即白的判斷、形式界定和道德判斷都不適當(dāng)或不很適當(dāng)。在教育中應(yīng)傳達(dá)這樣的信息：決定國際政治的因素有兩類，一類是外在力量，另一類是自身因素。外在力量對我國的影響不容忽視，但真正取決于自身，持何種態(tài)度，做怎樣判斷。中國的和諧發(fā)展、繁榮穩(wěn)定、期望大國崛起的夢想都取決于自身。教育學(xué)生在對待國際政治的相關(guān)問題時(shí)冷靜思考，沉著應(yīng)對。

　　總之，軍事理論課堂相對傳統(tǒng)思想政治教育課堂而言，具有內(nèi)容上時(shí)代立意新、理論上學(xué)科氣息濃、理念上戰(zhàn)略制導(dǎo)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)上體系嚴(yán)謹(jǐn)度高等特色，不失為現(xiàn)代思想政治教育方法創(chuàng)新的有益平臺。

　　以上就是關(guān)于軍事理論論文范文分享，希望能夠幫助到你。